浅谈如何上好口语交际课

刘爱平

《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾诉、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，如何上好口语交际课，培养学生的口语交际能力呢？我认为应从以下几方面做起：

一、精心选择交际话题

选择交际话题是上好口语交际课的决定因素。语文无处不在，生活处处皆语文。也就是说，生活是语文学习的源头活水，是提高学生口语交际能力的主要途径。

根据学生的年龄特点和认知水平，我努力选择贴近学生实际生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学。比如：学校垃圾桶里有许多被学生扔弃的面包、方便面、烧饼……我就这一现象提出了《如何看待小学生的铺张浪费》的话题；针对学生比吃比穿，一味追求名牌的现象，提出话题《小学生穿名牌弊大还是利大》等等。社会大课堂，人生教科书。我还及时根据社会上存在的某些现象提出相应的话题：比如一些奸商为了牟取暴利，出售假货，坑害消费者，一些可恶的小偷流窜在各大医院，专门盗窃从乡下来就医的老农的血汗钱、救命钱，我就这些现象提出了《奸商、小偷……假如你们也是受害者》的话题。

语文是语言和精神的同构，是为文与做人的统一，每学习一篇课文我都会根据课文的内容提出不同的话题，比如学了《我的伯父鲁迅先生》设计话题《我心目中的鲁迅先生》；学了《狱中联欢》设计话题《从狱中联欢想到的》；学了《钓鱼的启示》设计话题《钓鱼的得与失》……由于这些话题切合学生的生活实际，因而每一位学生都能积极参与交流，兴趣盎然，不仅锻炼了他们的口语交际能力，还培养了他们的社会责任感和明辨是非的能力，同时也受到了良好品质的教育。

二、合理创设交际情境

口语交际活动主要应在具体的交际情境中进行。教师应根据不同内容创设不同的交际情境，要有意识的引导学生如何与人交流。

口语交际应再现学生真实的生活情境，选择学生熟悉的身边的案例，可以促使学生们大胆地开口说话，畅所欲言，表达自己的思想和观点，让学生有话可说，有话愿说，使他们的口语交际能力得到最大限度的提高。

创设交际情境的方法主要有：联系生活再现情境，模拟生活创设情境，参与表演走入情境等。教师在创设情境的基础上，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色體验中，开展口语交际活动。

老师用生动的语言带学生走向情境，为了更好地发挥学生的口语交际水平，适时调整学生的座位也会起到较好的效果，比如组织谈论《小学生穿名牌弊大还是利大》这一话题时，可以把全班学生分成正反两方，面对面坐着，创设一种辩论会的气势。又如组织学生谈论《我心目中的鲁迅先生》，可把学生的座位布置成圆形，让学生们自由地围坐在一起，便于交流。

生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。因此，无论在课上、课下，还是生活中，教师都要有意识的引导学生如何与人交流，不仅在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。

三、充分发挥双向互动

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，而口语交际是一项重要的语文实践活动。

首先，由于教师的教学语言具有规范性、情感性、示范性的特点，因此在口语交际教学中，教师要充分利用这些优势，引导学生做规范的语言表达。

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。在口语交际课中，教师要灵活运用多种教学策略，采用多种互动形式，引导学生在实践中提高口语交际能力，多给学生口语交际的实践机会，组织引导调控学生们打开记忆的闸门，放飞想象的翅膀，张扬自己的个性，展示自己的风采，使口语交际课真正收到实效。

其次，学生的参与是课堂的活力的源泉，把课堂还给学生，让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本。要做到这一点首先是把主动权交给学生。如在演讲训练中，我改变传统的教师命题的形式，由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题进行演讲。在这过程中我发现：学生的学习主动性大大加强，从选择题目、收集资料，到写成演讲稿等都是自己独立完成；学生的思维异常活跃，所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等。丰富的知识极大地充实了课堂，充分展示了同学们的实力，拓宽了听众的视野。其次，提倡全体学生的参与。在口语训练中，台上的主角毕竟是有限的，调动台下学生的学习热情，使全体学生融入课堂，才能使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

另外，教师的欣赏是学生发展的原动力，教师的鼓舞激励往往能挖掘学生的巨大潜力。在口语交际教学中，教师要善于运用激励机制，对口语表达精彩的学生，教师应给予他热烈的祝贺。在教学过程中，教师要给予学生正面的引导，评价话语以鼓励、表扬为主，切忌打击、讽刺、嘲笑。教师要在激励中帮助学生认识自我，建立自信，走向成功。

总之，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。也正因为如此，精心选择交际话题，合理创设交际情境，充分发挥双向互动，多给学生创设口语交际的实践机会，才能真正上好口语交际课，达到口语交际的目的，培养学生的口语交际能力。endprint