怎样构建高中政治课堂的高效教学

张建宏

摘要：高中阶段是对学生人生观、世界观与价值观培养的重要阶段，高中政治课堂学习的根本目的就是要培养学生正确的人生目标，提高学生的综合素质。本文就如何构建高中政治课堂的高校教学进行了分析与讨论。

关键词：高中政治；高效课堂；综合培养

应试教育下的高中政治课堂更应该被称之为"讲堂"，教师们根据教案上规定的知识向学生们讲解，然后标记下考试的重点让学生们牢记。这样的高中政治课堂很难真正的被学生们所接受，处于青春期和叛逆期的少年们在如此枯燥、乏味的课堂上通常都是无精打采的，对高中政治的学习也完全没有兴趣。于是我们意识到必须要摆脱腐朽的应试教育，按照新课标的要求构建高效的高中政治课堂，让学生能够在很短的时间内，通过教师创新型的科学的教学手段，真正做到从高中政治的学习中，提升自己的思维能力与创新能力，做到德智体美劳全面发展。

1.按照新课程理念，备好学生

“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

2.制定全面的教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

3.以学生为中心，激发学生的学习兴趣

高效型的政治课堂更加注重以学生为中心，充分培养他们的主观能动性。教师安排学生在课堂授课前对本节课内容进行预习，同时对本节课内容提出若干问题。在课堂教学中教师把学生分组，对老师提出的问题进行小组讨论、解答。通过学生自己与团队的思考、练习，最终得出答案，这样的竞技课堂能够充分调动学生的积极性，你会发现，无论是成绩好还是相对落后一些的学生，他们都在运用自己所学的知识为自己的"团队"努力着，而在课堂中，教师只负责问题解答的引导和重难点知识的推动。这样的政治课堂才能够充分的调动学生的主观能动性，给予学生思维扩展最大的空间，让他们真正的掌握學习方法，使高中政治课堂更加高效、生动。

4.合理利用现代化教学手段

很多学生认为高中政治是一门比较抽象的学科，很多理论与概念都让他们难以理解和掌握。随着现代科技的发展与进步，我们更应该把多媒体技术引入到高中政治的课堂教学中来，使我们的课堂更加丰富、具体、直观。现代的多媒体教学模式是传统的课堂教学无法比拟的。它通过影像、图片、文字、音乐来带给学生更全面的展示，同时也更加贴近学生的生活与心理特点。在高中政治课上，如果我们能够充分的利用多媒体教学，那么高效课堂的构建也将更加的科学有序。在课堂内容的讲解中，我们通过多媒体课件将知识展示给学生，学生们都是更加喜欢新鲜的事物，也愿意学习新鲜的事物，这样就会使课堂氛围更加轻松活跃，同时通过图文并茂的讲解也让学生更好的理解了学习的内容，大大的提高了高中政治课堂的效率。学生对高中政治课堂的印象也渐渐发生了改观，对高中政治的学习产生了浓厚的兴趣，在多媒体教学中更加积极的参与到课堂活动中，这样灵活生动的教学方法和授课模式也就弥补了传统教学的遗憾。

5.发挥学生的主体性，优化政治课堂教学

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于"满堂灌"或"一言堂"，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

6.运用教学目标，进行情感渗透

情感在很大程度上是由情境的创设产生的，若忽视情境的创设因素，那么势必难以调动学生的情感，对学生的教育是空洞的，我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。

教师将教学内容声情并茂的传授，学生富有激情的表演，音乐图画的情感渲染纳入创设的情境之中。这一切连同教师的语言，情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，充分满足了的学生的好奇心，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。在课堂上，各小组的辩手唇枪舌剑，各不相让，辩手们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。endprint