导悟式教学模式在初中物理教学中的运用

肖亚军

摘要：导悟式教学突破了传统的灌输式教学，建立了以教师为主导、学生为主体的高效课堂。教师要本着“教贵引导，学贵领悟”的宗旨，为学生营造一个开放、自由、平等的课堂氛围，由学生的认知、兴趣和情感出发，培养学生的学习兴趣，引导学生亲身体验，实现学生的思维迁移。通过师生之间的共同努力来搭建严密科学的知识结构，最终建立新课程标准下的高效课堂，促进学生综合能力的提升。

关键词：初中物理；导悟式教学模式

导悟式教学突破了传统的灌输式教学，建立了以教师为主导、学生为主体的高效课堂。教师要本着“教贵引导，学贵领悟”的宗旨，为学生营造一个开放、自由、平等的课堂氛围，由学生的认知、兴趣和情感出发，培养学生的学习兴趣，引导学生亲身体验，实现学生的思维迁移。通过师生之间的共同努力来搭建严密科学的知识结构，最终建立新课程标准下的高效课堂，促进学生综合能力的提升。

一、导悟式备课，目标建立，围绕学情设计流程

备課是上好课的前提。备一个什么样的课，就会上一个什么样的课。导悟式教学要求教师不仅要对教辅材料进行细致深入的研究，还要对学生进行全面的了解，围绕学生的发展建立教学目标，设计课堂流程，整个过程都围绕学生的思维进行引导，使学生的学习能力能够螺旋上升。

例如，在讲“比热容”时，学生对“比热容”这样抽象的概念不能直接接受和理解，教师就要从学生熟悉的生活现象进行准备，利用层层递进的方式来建立目标，以使学生可以由浅入深地进行研究探索。教学目标：利用比热容的概念、意义；尝试利用“比热容”解释一些自然现象；探究不同物质的吸热能力；培养学生对物理现象的观察能力、分析能力和问题解决能力。帮助学生养成爱动脑的习惯，培养学生研究物理学科的方法与技巧。明确的教学目标，为教师的备课提供了方向，教师可以选择学生熟悉的物理现象来导入新课，让学生阅读材料，利用自己的认知来解释海边与沙漠昼夜温差比较大的原因，从而引入对“比热容”的学习。精心的备课，为导悟式课堂提供了坚实的基础，教师围绕教学目标诱导学生的思考，使学生在分析、思考、体验探索中获取新知，也使学生的领悟不至于偏离教学内容，且始终处于稳定、持续的学习状态。

二、导悟式情境，学生为主，根据生成发现问题

课堂情境给学生提供了轻松、愉悦的课堂氛围，将学生的浓厚的兴趣和强烈的求知欲转化为了学习的动力，从而成就了导悟式教学的良好开端。情境的利用要具有一定的导悟性，使学生能够从情境中找到探索学习的主线，利用问题的引导进行分析、思考和猜想，逐步实现问题的解决、能力的提升。

例如，在讲“浮力”时，教师可以结合学生的生活经验来建立问题情境，使学生能够从生活中的表象融入对内在知识的探究，以深刻理解“浮力”的相关知识。问题情境：（1）小黄鸭为什么能够浮在水面上，这是为什么？（2）浮力是怎么产生的？（3）浮力的大小与方向是怎样的？（4）浮力的大小与哪些因素有关？（5）如何测量浮力的大小？这样，情境由几个连续性的问题组成，有简单到深层，使学生从生活现象中观察到“浮力”的存在，利用自己的真实感受讨论浮力的方向、大小，逐渐衍生为理性思考、积极猜想，并设置相关的实验进行验证，全面科学地得出浮力公式。这样教学，问题一个扣一个，每一个问题都是上一个问题的突破，体现了“纲举目张”的作用，同时具有“投石激浪”的作用，启发激励了学生的思维，达到了良好的课堂效果。

三、导悟式探究，实践操作，融入情感，体验新知

物理是一门实践性极强的学科，不仅需要学生拥有一定的实践能力，还融入了学生的情感，在亲身体验中领悟新知。实验是学生进行实践的高效、切实的途径，然而学生的实验不是简单的模仿，而是要融入学生的思考和情感，使学生主动去领悟，认真去分析，从而新知的获得灵动而不呆板。

四、导悟式评价，激励唤醒，磨练意志，延伸能力

在物理教学中，评价不仅可以促进学生对知识的再思考，还可以使学生正确地认识自己，意识到自身的不足，从而有针对性地进行改正。评价可以有自评、互评、发展性评价三个阶段，既可以照顾集体，又可以考虑个体，既实现了学生的整体提高，有促进了学生的个性张扬、能力延伸，无形中磨练了学生的意志。

例如，在讲“液体的沸点与气压的关系”时，教师可以引导学生对1971年苏联宇航员的死因“血液沸腾症”进行研究，使学生了解到由于空气泄漏而造成宇宙飞船中的压强变化，以致发生了“血液沸腾症”的惨案。学生对这个话题非常感兴趣，都结合自己对液体沸点与大气压的关系进行了观点阐述。学生观点：（1）压强增大，液体沸点升高。（2）压强减小，液体沸点升高。显然，学生对压强的变化没有搞清楚，教师就要引导学生进行自评，了解什么飞船会漏气？漏气后会造成飞船内压强怎么变化？学生在问题的思考中对自己的结论进行了评价；再利用互评，让学生指出不同观点中的疑问，从而引出更多的讨论；最后利用发展性评价，让学生清晰地了解整个过程，分析其中的前因后果，从而得到正确的结论。

总之，导悟式教学模式在初中物理教学中的构建与实施，给课堂教学注入了新鲜的元素，实现了对学生的唤醒、鼓舞和激励。然而，在具体的物理教学中还存在一些问题，需要广大教师结合教学内容与学生的实际进行研究和探索，积极主动地化解问题，从而使导悟式教学模式发挥出积极作用，为学生的全面发展打造良好平台。endprint