新课标下高中化学教学与德育教育的整合略谈

高书庆

摘要：新课标下高中化学与德育教育的整合，即在高中化学教学中要对学生进行爱国主义教育、辨证唯物主义教育、科学素质教育、环境保护教育等。不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育，让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义、辨证唯物主义科学素质教育、环境保护教育等熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素质，提高学生的综合素养，促进学生快速成长。

关键词：新课标；高中化学；德育教育；整合

新课标下，教育教学活动强调要有显著的高效，要在“以人为本”的前提下，以培养学生的综合能力，为国家和社会培养高素质的人才为目标，因而，新课标下的学科教学，也就与传统的教学理念在根本上有了区别。表现在新课标背景下，学科教学的面不仅仅限于单纯的学科本身，而是与相关学科有了明显的“交叉”，如在多媒体辅助教学中，具体的学科与多媒体的“交叉”，我们把这种现象叫做学科之间的整合。笔者在本文中主要想谈谈自己对新课标下高中化学教学与德育教育整合问题的一些粗浅认识。

大家知道，化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过义务教育阶段的化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。化学教学中的教育性表现在教材中的相关内容可以对学生进行思想教育渗透，主要包括进行爱国主义教育、辨证唯物主义教育、科学素质教育、环境保护教育等。

一、爱国主义教育

在化学教学中让学生学习科学家热爱祖国的动人事迹，了解中华民族灿烂的文化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。如我们在讲授“元素、元素符号”这节时，向学生介绍在元素的命名中体现了不少爱国者的赤子之心。可以讲讲两次获得诺贝尔奖金的著名化学家居里夫人，为了纪念自己的祖国波兰，用“钋”来为她发现的新元素命名的故事。讲“硫”时，可写“一硫二硝三木炭”的反应方程式，提到黑火药的发明是我国古代的一个创举；讲金属的冶炼时，告诉学生商代的“司母戊”大方鼎是现今世界发现的最大青铜器；结合“蛋白质教学”可讲 1965 年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素；结合“新型有机高分子材料”可讲我国的“神舟系列”号宇宙飞船载人上天。等等。

二、辨证唯物主义教育

（1）世界是物质的，物质是运动的化学是在分子原子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门基础自然科学。通過学习物质的组成和微观结构，使学生认识到世界是由物质组成的，物质是由分子、原子、电子、光子及其他基本粒子构成的。物质是运动的，运动是物质的存在形式，世界上一切物质都处于不停的运动变化之中。一滴蓝色钢笔水滴入水中的扩散现象是分子在水中运动的结果，人们嗅到的特殊气味是特定物质在空气中运动的结果。使用电子显微镜、扫描隧道显微镜还可直接观察物质分子的微观化学运动及结构。

（2）对立统一规律。化学变化就是吸引和排斥的矛盾运动过程，吸引和排斥达到平衡，建立起统一体，达到相对稳定状态。中学化学中对立统一关系比比皆是。例如在讲纯净物时，介绍了绝对纯净的物质是不存的，如高纯硅，硅的纯度可达99.999999999%，可仍有少量的杂质；在氧化还原反应中，氧化剂还原剂是完全对立的两个概念，但是，有得必有失，所以在同一个反应中有氧化剂则必有还原剂；类似的还有原电池和电解池的电极反应，化学反应中旧键的断裂和新键的形成，化合和分解，加成和消去，极性键和非极性键，吸热与放热，风化与潮解，可逆反应的正反应与逆反应，平衡与非平衡等都反映了化学变化中的对立统一规律。

（3）量变质变规律。恩格斯说过：“化学可以称为研究物体由于量的构成变化而发生质变的科学。”量变到质变是化学运动的基本形式。化学中的量指的是相对分子质量、核电荷数、电子数、化合价、原子半径、离子半径、键角、键能、键长等等。化学知识中充满着物质由于量变而引起质变的事例。例如缓慢氧化导致自燃，缓慢氧化产生的热逐渐积累达到一定量（即着火点）就会质变（燃烧）；由于原子内核电荷数的变化引起的元素种类的变化，揭示了物质世界的一项根本性规律——元素周期律，如核电荷数为1、11、17的分别代表三种元素，具有很不相同的化学性质；混合气体的爆炸极限；有机化合物分子中由于碳元素、氢元素原子个数的不同，形成了成千上万种烃类化合物；无水乙醇与浓硫酸共热反应，在140℃时生成乙醚，继续升温，在170℃时生成的却是乙烯等等。

三、环境保护教育

“人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业和交通运输的发展，给人类带来进步和幸福，同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题，水资源污染问题，有害废弃物问题，臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此，在化学教学中，教师要积极宣传“绿色化学”观念，增强学生的环保意识。我们在教学中，可以结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题。例如讲述“氮族元素”这一节时，氮氧化合物是污染大气的重要污染物时，可介绍这些氮氧化物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应 ，形成光化学烟雾污染事件；讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时，告诉学生硫的氧化物会污染环境，严重危害人们的健康，例如在1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件，就是硫的氧化物污染环境的结果；讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点，广泛用作致冷剂、发泡剂等，但它们对大气臭氧层破坏严重，威胁人类的健康与安全。

我们在化学课堂中进行德育教育时，不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育。让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义、辨证唯物主义、科学素质教育、环境保护教育等熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素质，提高学生的综合素养，促进学生快速成长。否则就会造成“硬塞”、“横插”现象的发生，导致德育与化学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土，以收“润物细无声”之效。endprint