浅谈在音乐活动中幼儿审美能力的培养

袁媛

“音乐是儿童生活的灵魂”“大凡健康的儿童生来就喜欢音乐……无论游戏、散步或工作，他们本能地唱着歌，表现出音乐的律动。”音乐教育不仅培养和提高幼儿对音乐美的敏感性，而且更是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。在音乐教育活动中，只有让幼儿学会感受美、体验美、表现美，才能逐步获得身心发展的和谐美。

在音乐教学活动中，无论是哪一种形式的音乐，只有融入一定的情景让幼儿去体验，去感知，从心到身，从身到心，才能进入角色，进入音乐。

首先教师要以自己在审美欣赏中的情绪表现感染幼儿。教师对美的音乐要有敏感性，善于发现、捕捉、审视、由衷的赞叹。无论是唱歌、跳舞、听音乐，都应满含情感，做到有控制地表现和渲染，与幼儿分享自己的体验。如：在音乐游戏《蝴蝶找花》活动时，教师从心理上引导分析，让孩子们意识到，面前是一片花丛，你看到后惊奇、喜爱，然后想去闻，想去摘，但又怕损坏了它，又怕别人看见。幼儿从心理变化中去找、看、闻、指、摘，一系列动作的感觉，效果可想而知。教师的语音、体态、表情都应恰到好处地表现出作品的蕴涵。通过音乐游戏活动，使幼儿真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐的爱好和兴趣，发展其音乐审美能力。音乐游戏的内容包括：以歌舞为主的歌舞游戏；带情节和角色表演的表演性游戏，通过听声音与音乐并作出快速反应的听辨游戏等。音乐游戏活动的设计首先要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来；其次，音乐游戏活动要注意情趣性，音乐、动作、活动要能激发幼儿的兴趣，使其产生审美的体验和审美的情感；再次，每个游戏的动作，都要启发幼儿自己创编，提高他们的音乐感受力和创造力。

其次，教师应该以不同的角色与幼儿进行情感交流，并关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感。在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是小红帽、大灰狼、白雪公主、魔术师、小白兔、小鸟等。教师要十分愿意和灵活扮演这些角色，以逼真的情感带幼儿进入音乐之中，如音乐欣赏《春天》，教师是春姑娘，将融化的小河、发芽的柳枝、飞舞的燕子变成音乐给孩子们听，从孩子們充满生机的眼睛里，“春姑娘”知道孩子们懂了。于是，在秋天爬山活动之后，孩子们用“沙沙”的沙锤声表现风声；用小铃的清脆“叮铃”声表现燕子的叫声；用大鼓“咚咚”声表现红红的苹果和一大排苹果树；用铃鼓表现小朋友的欢呼声……

再如，教师用自己的情感感染幼儿，音乐游戏做累了，教师可以用规则去调整幼儿心态，“月亮出来了，闭上眼……”并马上蹲下不动。或者说：“午睡铃声响了，休息了！”。宽松愉悦的环境是孩子们审美情感发展的基础。任何一项音乐活动，幼儿都会受到表演的暗示，模仿成分很多。教法得当，可以使幼儿喜爱想象的特点的潜在优势得到发展；教法不当，很容易把孩子教死。

我国著名音乐教育学家管建华教授指出：“音乐艺术教育对发展人的直觉、灵感、健康的情感、文化修养、性情人格、思想行为、民族意识、世界意识等有着重要的作用。因此，音乐在人的整体发展中具有不可忽视的文化价值。”美好的音乐不仅仅能给幼儿带来极大的乐趣，使他们身心健康，同时更能培养他们对一切事物美的感受及幼儿本身真善美的优秀品质培养。特别是音乐中丰富多彩的音色变化、调式、调性及和声的对比等，这些音乐表现手段无不呈现美的规律与特征。培养幼儿的音乐审美能力，让他们充分体验感受音乐的音色美、节奏美、旋律美、和声美、织体美等等，对于他们良好个性的养成、身心和谐健康发展和情操的陶冶等方面具有积极的作用。

幼儿音乐审美能力的培养在幼儿个体发展过程中起着非常重要的作用。教师要通过倾听、歌唱、律动、音乐游戏等活动，让幼儿充分体验音乐的音色美、节奏美、旋律美、和声美、肢体美等，从而培养其高尚的情操和审美情趣，并实现完善人格的构建和整体素质的提高。只有有目的、有计划、有组织的进行音乐熏陶，才能促进幼儿在音乐活动中审美能力的提高。endprint