语文教学应做到生活化

张印刚

语文教育经过多年“阵痛”之后，正迎来她的回归。我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但这些并不能催生学生的学习兴趣、学习效果。因而，我们不难理解，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、一丝不苟的语文教师，并没有多少感激之情。而是不满于教师无尽的“精讲”、痛苦于课后烦琐的练习。文章的滋味，在讲练中消失殆尽！著名作家吴伯箫先生曾对语文教学忠告说：“现在的教学把课文都讲‘肿了，应该把主要精力放在学生阅读原文，放在与生活的联系上。”

语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，从国内到国外；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光。可以这样说，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。

一、从课前导入就突显生活

切入生活、抓人心绪的课前导入，是课内与课外紧密衔接的重要环节。恰当的引入会使学生深深感到：原來生活处处是语文！从而使学生养成善于观察生活的好习惯，让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐入佳境。

二、鼓励学生比照生活培养学生的创造力

生活是多元的，而语文学科也是多元的。课堂上，同学们可以大胆发表自己的见解，在一种和谐、平等、自由的氛围中，让学生找回自己的思想、态度，尽情地交流、探讨；尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。语文课堂，给学生的绝不仅仅是一种知识，更是一种思想、一种原则、一种立场；一种作为“受者”应该拥有的能力。给学生一个快乐的生活空间，以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂中无拘无束地比照生活，有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性，使他们的智力水平得到高度发展。

三、让富有生活意识的训练走进语文课堂

语文训练切不可当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以罗列，否则学生会产生厌烦情绪。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛，使学生在乐中求学，极大地调动了学生的参与意识，培养了学生在生活中运用语文知识的

能力。

四、将生活中的语文资源请进课堂

学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，学生的“运用技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学习，他们的“理解”和“运用技能”才能获得与形成，才能逐渐积累、丰富语言。从生活中学习，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。那么，该怎样用好生活中的语文资源呢？

（一）利用好生活中的网络资源

课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。

（二）利用好生活中的电视资源

语文教学目标之一是培养学生的交际能力，特别是口头交流和沟通。这就有必要利用好生活中电视这个资源。电视有好多语言类的节目，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。诸如“实话实说”、“焦点访谈”、“新闻联播”等栏目，就大容量、高规格地给我们的学生注入了生活，丰富了学生的头脑。

（三）利用好生活中的街头资源

一个有远见卓识的教师，应鼓励学生“奔向”十字街头，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文的田园。看街头招牌，看广告语。各大型考试卷中不就常常出现广告题吗？让学生放宽视野，体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。

课堂上的语文是有限的，可是生活中的语文是无限的。我们要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的、生活中的语文。将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的思考能力，提升他们内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，养成完美的人格、人品和人性，从而点燃生命的熊熊火炬。endprint