对提高初中生物学习效果的探讨

张展

摘要：近年来，我国推出的新课程标准逐渐带动了现代教学各方面的变化。改变的不止是内容的方法，更体现在教学理念和教学思想。对于初中生物这门学科来说，它虽然不作为主科目，但对于初中年龄阶段的学生来说，却是引领他们走进科学生物世界、培养科学研究态度的重要途径。

关键词：初中；生物教学提升；方法

和其他学科的教学一样，初中生物学习的第一步也是要先培养学生兴趣，这样学生才会有学习知识的动力。同时这也是时代发展的要求，新时代下，教育内容在不断发生着变化，新课程改革的进行，要求教育者们紧跟时代的步伐，不要固步自封，而应该积极地从传统的教学理念中解放出来。

一、利用学生的好奇心理来培养学生的学习兴趣

初中学生对生物学习还是抱着好奇心的，它是一个相对较新的科目，很多知识是贴近实际生活的，具有科学探索的特点。比如，许多初中生在正式学习之前，就自己去翻阅文中的图片，对一些人体构造之类的讲解十分感兴趣。总的来说，这些相对课外的知识对于初中生的吸引力还是比较大的，这也正是生物学科的教师可以利用的一点。想方设法引起他们探究生物知识的欲望，努力将他们的要好奇心和求知欲激发出来，从而促使其积极主动地学习，转变过去的学习方式，变被动为主动。

例如，就如前面的人体分析内容，教师可以进行分层教学，找到和自身相契合的地方，大家一起讨论。这样理论联系实际的过程，更能激发学生的学习动力，达到培养学生学习兴趣的目的。实践证明，学以致用是学习的真正价值所在，学生在课堂学到的知识如果能解决他们在实际中遇到的问题，学生才会产生真切的感受，意识到自己所学的知识是有用的、是和自己的生活是紧密联系的。这样学生就会对生物学习有了获益的认识，必然能激发其加深他们对知识的学习兴趣。

例如，学生一般都对玩游戏感兴趣，所以，或者我们可以借助一些特殊穴位刺激游戏来带动整个生物教学的开展。让学生在动手过程中增加活动体验，但不能过分，生物课堂自有其诱人之处，对于这一点一定要让学生感受到。最终将他们的兴趣逐渐地培养起来，让学生们边玩边学，从而形成持久的学习兴趣。

二、以探究为目的，培养求知精神

初中生都是有着强烈的好奇心和求知欲，教师需要给予必要的鼓励和保护。教师要在课堂中营造融洽的气氛，鼓励学生大胆质疑。由于掌握的知识经验的程度不同，对于学习过程中遇到的很多问题，不同学生的解决能力也是不同的。所以要在实际教学中培养学生的自主探究能力，让学生由被动的接受知识、被动的背（记）法则等转变为主动的探究学习；学会自主总结归纳，从而提高学生对知识的理解、记忆、运用与应变能力。

第一、要教会学生用生物眼光看生活中的问题。在初中生生活的周围很多地方都应用到了生物知识，应当让学生对此有深刻的体会。初中生都有很强的好奇心和求知欲，教师应当充分考虑他们的兴趣，因而教师选择探究的课题可以从学生有生活经历中的事例。

例如：学生在学习生态系统知识的时候，老师可以先把猫头鹰、蛇、水稻、老鼠等这些有关的生物列举出来，再根据生物链的线索一个一个连接，也就是老鼠破坏水稻，蛇吃老鼠间接保护了水稻等等，然后画出最终的生态系统图，学生有了基本的认识之后，再让他们举一些生活中自己知道的例子。实际上，初中学生也会发现在他们的生活处处都有这样的生物链知识，这就降低了他们理解相关概念的难度，有助于实现其自主探究能力的提高。

第二、要教会学生质疑。学生进行主动探究的第一步就是质疑，勇于质疑同时也是进行主动学习的基础条件，这对于学生独立思考能力的培养有很大的帮助。教师要及时梳理学生的疑难问题，确定教学目标。前期的自主参与是学生进行探究学习的基础，这也是一个心理基础，这对于顺利完成教学任务也有很大的帮助。所谓“学贵有疑”，教学是一个动态的过程，学生主动地参与其中的学习活动，关键是要有发现问题、思考问题和解决问题的能力。

第三，通过设计或改编开放性例题来创造有利的生物学习环境，把学习的主动权交给学生，不断在教学中激发他们的求知欲。教师可按照教学内容来进行教学活动的设计，要使其具有较强的操作性。生物知识的获得可以通过形式多样的探索活动来进行，这样直接获得的感性经验更能深刻地留存于学生的记忆之中。让学生在亲身体验的过程中更好地体会生物的乐趣，也有助于其更好地掌握研究方法。让学生在探究和应用生物知识的过程中享受自主探究、自主创新的快乐。例如：小麦的生产需要哪些条件？水流、河流……这些知识很多初中生都是一知半解的，这样在了解的基础上不断探索，增加学生积极探索的求知欲。

三、利用网络资源来更好展示教学内容

在我国，初中生物教学一直是“以教师为中心”的传统教學模式[3]，教师是教学过程的绝对权威者，作为主动的施教者，教师利用“一支粉笔、一张嘴”、“一块黑板、一台录音机”便维持了几十年的生物教学。过于呆板的教学方式和简单的教学方法，必然导致低下的教学效果。而学生作为学习的主体，在教学过程中只是被动的接受知识，而学生获取知识的来源只有教材。单一的学习方式、方法必然导致学生没有学习热情，学习效率差，甚至是养成了单一的思维模式。尤其是对于特殊的专业知识教学，教师只注重讲授概念知识，从而忽视了学生学习中最重要的实际运用能力。这样的教学现状对于激发学生学习热情、培养实际运用能力十分不利。

普通初中新课标的实施也要求教师有机整合利用多媒体这一类现代教学资源，让信息技术逐步成为初中教学的常用手段，让课堂变得更加生动有趣。这种教学理念就是要求教师不是一味地教，要结合各种数据、图形、声音动画等吸引学生注意力，是教师和学生一起探索的过程。换言之，“学习不是一种推理性的活动，而是一种只有很强实践性的模仿活动”，这便是知识学习的基本属性和基本特征。运用现代多媒体教育手段，可根据这种基本特征来优化语言学习的各个环节，帮助学生拓宽视野。

四、结束语

总的来说“教无定法，贵在得法”[4]。开发多种教学法是对初中科学教学活动的每个环节都适用。在实际教学中还有教师要善加调整，可以依据教学的需要来定，但同时必须考虑到学生的整体知识水平，从而实现最佳教学效果，使生物教学的开展不断得到深入的推进，最终达到预期目的。endprint