如何提升小学英语教学的教学效率

刘买金

摘要：英語是一门重要的素质教育学科，在英语教学中，我们不能让学生死读书，读死书，而是要提高学生英语实际运用能力。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力，只有他们有了对学科的学习兴趣他们才能积极地参与到课堂。文章结合自身教学实践就教师如何为学生营造轻松的英语学习氛围，调动学生的学习热情与兴趣，促进英语课堂教学效果的提升进行了简要阐述。

关键词：小学英语；课堂教学；情境设置；趣味性；效率；策略

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。教师的教学策略直接影响到学生能否对英语产生兴趣，能否积极主动地参与课堂学习和提高英语学习效率等。小学阶段是学生学习英语的关键时期，因此教师应充分发挥其自身在教学中的主导作用，结合学生的特点与兴趣，凸显学生的主体地位，开展有效的英语课堂教学，激发学生的兴趣，使学生敢于开口表达、勤于英语阅读、善于英语写作，同时具备良好的英语听力能力，从而全面提高英语课堂教学效率。

一、改变教学模式，提高教学质量

在传统的教学中，教师往往注重的是学生的英语成绩，而忽视了学生的兴趣以及心理状况。教师采用单一、乏味的教学形式让学生愈发觉得英语学习的枯燥，导致他们常常处于被动接受英语知识的状态，久而久之，学生就会失去学习欲望，教师教得也吃力，导致课堂教学效率严重下滑。随着新课程的推进，提出了教师应该为学生营造活泼生动、形式多样、趣味横生的英语学习氛围，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习英语的困难，在获取新知识的同时能够充分彰显个人才华和表达个人情感的能力，让学生体会到学习英语的趣味和喜悦，从而提升学生在学习中的主体地位，摆脱被动学习的状态，从内心真正渴望学习英语，这样才能使英语课堂教学效率得到提高。

二、设置英语情境，增加学习兴趣

小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，也是关键时期，所以学生的兴趣显得尤为重要。在课堂教学中，由于缺乏像学习汉语时的真实情景，使学生对英语学习兴趣难以得到提高。因此，教师应利用情境教学，为学生设置真实的语言学习场景，刺激学生的多种感官，让学生随着教师的引导进入情境中，主动参与教学活动。

例如，在学习《Asking the way》这一课时，教师可以通过“Follow me”的歌曲，让学生边唱边做动作，明确turn left，turn right的方向，然后利用多媒体课件向学生展示问路的常用句式，如“Excuse me.Where is……Could you tell me ……Do you know how I can get to……Which is the way to……？”等。在学生掌握基本句式后，教师可以设置这样的情境：将某学生的座位作为目的地，以过道为道路，让学生组织情境对话，边走边问路。这样的情境设计能激活学生思维，使课堂气氛活跃。课堂教学中，情境的创设离不开教师的认真思考与精心设计，在玩与学的互动教学环节中，能让学生产生浓厚的兴趣，并且充满热情，使学生在愉快且轻松的环境下获取英语新知识，掌握英语运用技能。如此一来，学生的英语能力及水平自然能够有所提高，课堂教学成效也能有所提升。

三、贴近生活教学，凸显学习趣味

《英语课程标准》指出：“教师应该根据教学要求，提供贴近学生生活和时代的学习资源，充分利用现实生活中的实例来提高和拓展学生的英语运用能力。”因此，教师应该从学生的角度出发制定教学策略，善于挖掘生活中的资源，展开英语教学，从而有效提高学生的英语学习兴趣，凸显英语学习的趣味性。

例如，在学习《A birthday party》这一课时，教师可以模拟某个同学过生日的场景，唱生日歌、点蜡烛、许愿，让学生在生活化的情境中学会如何用英语为别人的生日送上一份祝福。又如，在学习《My family》这一课时，教师可以利用学生比较熟悉的儿歌“Come and see my family”进行课堂教学，通俗易懂的英文歌曲，让学生能够更容易掌握家庭成员的英语表达方式，且记忆更加深刻。之后，教师可以让学生运用所学知识，利用课前教师让学生准备的全家福，进行小组讨论，介绍自己的家庭成员。如：

whos that girl/boy/woman/man？

He/she is my …

Is He your brother/father…Is she your sister/mother？

Ye.she/he is .

No she/he isnt.

She/He is my …

通过这样的对话训练，让学生将所学的英语知识与自身的实际生活紧密地联系起来，使学生能够在学习中感受到生活的乐趣，并体会到学习英语的趣味性，收到了事半功倍的课堂教学效果。

三、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。如，教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

综上所述，在英语教学过程中，教师应该将学生对英语学习的兴趣作为教学出发点，坚持以学生为教学活动主体的教育思想，改变传统单一的教学模式，为学生营造良好的英语学习环境，让学生在实践生活中学会如何运用英语，并且体会到学习英语的快乐，从而真正爱上英语课堂，真正实现英语课堂教学的实效性。