初中生学习数学兴趣的激发和培养

刘念权

摘要：初中数学课堂教学过程中，培养学生学习数学的兴趣是非常必要的，因此，作为数学教师，我们不光要会上课，关键是要培养学生学习数学的兴趣。

关键词：中学生；学习数学兴趣；激发和培养

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲.一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的.在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣.

一、上好启始课，培养学习兴趣

启始课的一门学科的向导，从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，初一学生刚从小学升入初中，对初中数学会产生神秘感，陌生感，尤其是数学成绩差的学生，从内心深处会对初中数学产生一种抵抗情绪，对自己能否学好初中数学缺乏信心，因而如何上好启始课则显示得至关重要。所以，在进入初中的第一节数学课上，教师应联系生活实际，联系日常生活中的一些常见的事例，如：怎样测量一座山的高度；不过河如何测量河对面某建筑物的高度等；这些问题这生都很熟悉，但真正是不理解的，从而可以激发他们的兴趣，使他们感到初中数学十分重要，可以解决许多实际问题，从而树立学习信心，产生学习热情。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在教学中，应把握好几个原则：

1.实用性原则

教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。例如：在讲授一元一次不等式与一次函数时，可以设计这样一个问题：商场出售的A型冰箱每台售价2190元，每日耗电量为1千瓦·时，而B型冰箱每台售价虽比A型冰箱高出10%，但每日耗电量却为0.55千瓦·时，商场将A型冰箱打折销售，（使用期为10年，每年365天，每千瓦·时电费按0.4元计算）如果只考虑价格与耗电量，那么至少打几折，消费者购买才合算？通过问题情境的创设，使学生感到数学无处不在。

2.活动性原则

留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动，二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，开展好活动教学的研究及评价。例如：在讲授正弦与余弦的增减性时，可先让学生用计算器探究，然后引领学生得出增减性。

3.科学性原则

数学的发展规律来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美……学生能认识到数學与我有关，进而产生“我要学数学”的兴趣。

三、重视学生的主体作用，增强学生的学习兴趣

1.注重给学生创造良好的学习环境

在讨论课上应精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。例如：研究灯光与影子的关系时，可以设计这样一个讨论题：“在同一时刻的阳光下，小明的影子比小强的影子长，那么在同一路灯下，小明与小强的影子谁的影子更长？”学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，从而挖掘出学生主体的学习潜能。

2.注重对学生学习方法的指导

在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：利用一元一次方程、一元二次方程、一次不等式等章节，将一次函数、二次函数与它们一起进行整理分析，借助于现代教学手段，从而使数学知识系统化，形成自己的解题能力。

3.注重开展学生的综合实践活动

综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。使学生手、脑、眼、口、耳都活动起来，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

四、数学教师提问问题明确清楚，纠错表亲温和

在初中数学课堂教学中，教师提问的问题一定要明确清楚，有些教师提问时，会先提出问题，然后再叫一位学生站起回答，有时学生或许没有听清问题，但也不好再问，所以容易形成学生答非所问或闭口不答的情况。因此，教师有必要给学生重复问题，让学生听清问题后再做回答，或者教师提问时，可先叫学生，再说问题，待学生听清问题后，再让他回答当学生回答问题时，教师要用鼓励的目光和温和的表情来面对学生，不要带着鄙视的目光让学生回答问题，这样就消除了学生回答问题的紧张情绪，对学生思考问题和回答问题也能起到积极的促进作用，使问题回答得更全面和完美。学生回答问题不管对错，数学教师都要细心倾听，让学生把话说完。当学生忘记时，教师可以适当提示，促使学生思考，当学生回答问题完毕后，教师要对症下药及时纠正。教师温和的表情和语调是激发学生思考和回答问题的催化剂，教师严厉的表情有时候容易让学生产生紧张情绪和恐惧心理，导致学生小心翼翼，心里有话没有勇气说出来，自己的想法完全不敢表达，自己的解题歩骤不敢书写到黑板上或练习本上，这样是不利于学生学习和掌握知识的。当学生回答问题或解题出现错误时，教师不应严厉批评学生，更不该体罚和辱骂学生，以防学生对数学产生厌学的情绪，从而影响数学课堂的教学效果，无法提高教学质量。

激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。

参考文献：

[1]李文林.数学史概论.高等教育出版社，2002.

[2]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]盘仁保.如何培养学生数学学习的兴趣[J].广西教育，2003.