优化高中英语作业设计

樊凌华

摘要：作業的设计策略研究迫在眉睫，是所有高中英语教师都应当着手实践改善的方向。在实践中，我们或许会发现所做的作业设计难以实施，但是有困难才有突破，唯有坚持不懈，才能给学生一个良好的作业感受，才能为学生提高英语水平献上自己的力量。

关键词：高中英语；作业；设计策略

传统的英语教学模式中并没有重视英语写作这一板块，这样就大大限制了学生英语写作能力的提高。早期的英语作业是教师提出问题，学生对这些问题作相关的回答，或基于此，对与之相关联的技能进行不断反复的训练或对这些简单技能进行反复模仿。事实上，这些作业大部分都有固定的答案，随着新课标的改革，这些都应该进行相应的调整，不断完善。

一、当前作业布置现状

当前的高中英语作业布置存在着低效高耗的现象。作业布置存在盲目性和随意性。一些教师布置的作业计划性差重复性多费事多，收效低。作业设计的形式单一，只管量不管质不加筛选，阅读量太大出现学生抄袭现象，逐渐养成了学生片面性的思维习惯；作业功能单一，重识记巩固，轻实践创新；培养发散性思维的作业较少，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。

二、高中英语作业设计思路

英语作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否合理、有效，直接影响教学改革的效果以及学生的学习效率。结合新课程理念，笔者提出了如下的作业设计新思路：

（1）作业设计要保质保量。传统的英语教学以行为主义心理学为理论基础，认为在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。在行为主义心理学的影响下，大部分英语教师坚信“熟能生巧”，不仅要求学生完成课本的配套练习，还会额外征订各种模拟试题、针对相应模块的强化练习、阅读周刊。在高考的压力下，教师更是争相抢夺学生的课后时间，分发不同地区历年高考真题、各试题编写机构所编写的模拟题，其中不乏含有质量低劣的练习题。这些单调、重复的作业浪费了学生大量的时间和精力，剥夺了学生的课余时间，禁锢了学生主动探究的学习能力和创造力。作业过于繁重，会激起学生厌恶、逆反心理，不仅达不到预期的效果，还可能让学生产生厌学情绪。作业是课堂教学的延伸和补充，能使学生更好地吸收消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。所以，在英语教学过程中，教师应转变多多益善的作业观，布置高质量、数量合理的作业。

（2）作业设计要体现综合性——听、说、读、写并重。目前，高中英语作业的设计仍然以书面作业形式为主，缺乏实际能力的扩展和延伸。作业内容围绕着应试教育转，学生不得不做大量模拟试题，机械化地操练所谓的考点、热点和重点，忽视了英语这种语言实践交际能力的培养。长期缺乏语言实践的锻炼，导致大量学生羞于开口表达，英语语言交际能力差。为摆脱这一困境，教师应尽力营造真实的语言环境，无论是预习作业的设计，还是课堂作业的布置，乃至课后作业的评价，都应重视听、说两项实践能力的培养。具体的方式可以通过朗读课文、复述课文、对话表演、收听英文广播、观看英语原声电影等。

（3）作业设计要体现选择性和差异性。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。”然而，在实际教学中，很多教师在布置作业的时候往往没有考虑到学生的个体差异性，作业设计一刀切，导致优等生认为作业没有自主性和挑战性，产生了排斥的心理，阻碍了优等生的进一步提高；后进生则感觉作业难度大，力不从心，产生了厌烦的心理，逐渐对英语失去了兴趣。因此，在新课改实施过程中，教师绝不能忽视学生的差异性，应该针对不同水平的学生合理地设计作业，增强作业的可选择性和层次性。

（4）作业设计要体现延伸性、开放性和探究性。新课程理念要求教师不是单纯教教材而是用教材教，把教材作为手段和媒介传授语言知识。新课程改革后的高中英语教材内容更丰富，更贴近时代气息，教材配套的作业有更多语言实践功能，因此教师可以在教材的基础上引导学生自然而轻松地展开话题，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到很多教材以外的知识和技能。作业作为课堂教学的延伸，更要体现延伸性和探究性的特点。

三、作业评价，认识自我

作业设计中仅仅有如何将作业设计的有趣有用尚未足够，在最后的阶段，身为英语教师我们还应该对英语作业的评价进行适当的创新，让学生不但能够写作业，还能够通过作业的评价获得真正能学习，会学习的技能，认识到自己的优点以及看清自己的不足之处，有则改之，无则加勉，在不断的自我认识中一步一步前进，走向学习英语的巅峰。在英语评价中，我们可以将其分为教师评价、同学评价、自我评价三个部分。教师评价应当公平公正，以鼓励为主，批评为辅，让学生在充满信心的同时还能够正确认识自己，不产生骄傲之感。同学评价应适当采用，在时间较宽松的时候让学生打乱试卷互相批改，激发学生的好胜心理，同时认识到别人的优点自己的缺点。自我评价则是教师应该鼓励学生随时具有的，要求公正清晰，不自卑，不自负，以清晰理智的头脑看待自己。

总之，高中英语作业设计需要考虑到很多的因素，如要给学生更多的选择空间、确定作业方式及作业内容、不同学科之间教师的配合等。本文提出了很多的解决方案，但是方案是否能够得到实施还需要针对方案的有效性与可行性进行检测。

参考文献：

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