基于cbi理念的高职基础英语与行业英语的衔接分析

曹波

摘 要：随着国家的发展，社会对于高职人才英语能力的要求逐渐增高，高职院校在素质技能教育的基础上，需要培养英语方面的岗位人才，然而，传统的教学方式已经不能满足现代化教学要求，因此，在高职基础英语教学期间，教师需要将教学内容与行业英语衔接在一起，科学应用先进的cib理念，创新教学方式，提高教育教学效果。

关键词：cbi理念 高职基础英语 行业英语 衔接措施

Cbi理念，主要就是内容语言教学，需要教师将英语语言与学科知识统一处理，将语言作为知识教学媒介与工具，强调学习内容，并非强调语言本身，在教师树立cbi理念之后，需要科学应用沉浸、保护、辅助与主题模式开展教学工作。沉浸教学模式，主要重视学生对于基础英语知识的掌握效果，按照相关要求开展教学活动。保护模式主要重视学生对第二语言的学习情况。辅助模式主要是将语言与教学内容结合在一起，强调语言与专业的重要性。主题模式主要就是按照特定主题，开展教学组织活动。在教学期间，教师需要科学应用此类教学方式，发挥cbi理念的应用作用。

一、高职基础英语教学现状分析

当前，我国部分高职院校在基础英语教学中还存在较多不足之处，难以保证英语教学效果，无法培养学生的实践能力与问题解决能力，甚至会抑制高职英语教学工作的全面进步。具体表现为以下几点：

第一，英语课程体系较为单一。高职院校只能在第一学期与第二学习开展基础英语教学工作，主要教学目的是培养学生英语考试能力，使其可以通过高职高专英语AB级考试，完成相关教学任务。在第三学期与第四学期开始，高职院校会开展专业英语教学课程，对于行业英语而言，只是教授学生专业词汇与语句相关知识，无法提高学生的学习效果。一些教师一味引导学生阅读行业专业文章，不能利用科学方式指导学生，在阅读内容难度较高的情况下，导致学生学习兴趣与学习积极性降低，无法满足相关要求。另外，高职院校的基础英语知识与行业英语知识相互脱节，不能按照相关规定与社会人才培养要求开展教学工作，导致高职基础英语教学质量降低[1]。

第二，教学内容与实际生活脱节。一些高职院校在设置基础英语课程的过程中，不能按照社会要求与市场需求等，科学选择人才培养教学内容，例如：高职院校基础英语教材的职业导向性较差，教学内容与实际生活相互脱离，部分教师会将英语教学与专业教学分离，学生只能单纯的使用英语知识，不能将其应用在行业英语中，无法将二者联系在一起。

第三，缺乏先进的教学方式。高职英语教师在基础英语教学期间，还没有积极引进先进的教学方式，不能科学应用网络信息技术开展教学活动，难以激发学生的学习兴趣，不能提高学生的积极性。同时，在基础英语教学期间，教师忽视学生实践能力的培养，无法按照相关要求总结教学经验、解决教学问题，导致学生在毕业之后，不能满足社会与市场对于人才的要求，难以保证学生的就业竞争能力[2]。

二、基于cbi理念高职基础英语与行业英语的衔接措施

高职英语教师在基础英语教学期间，需要积极树立cbi理念，应用先进的教学方式开展教学活动，在基础英语与行业英语全面衔接的情况下，培养学生的职业能力，提高教育教学水平，满足现代化人才需求。

1.职场英语与基础英语的衔接

高职英语教师需要根据职场英语使用环境的分析，将cbi作为教学辅助工具，按照相关要求，培养学生的适应能力与岗位能力，创建专门的岗位话题，为学生营造良好的学习环境，使其可以在良好环境下学习语言知识与技能。例如：高职英语教师在教学期间，可以根据当前市场实际情况，为学生设置“求职面试”、“职场沟通”等教学环境，使学生可以对行业英语形成初步的认知，根据教师的指导，做好个人规划与职业发展的设计工作，利用教學操作训练的方式，培养学生职场沟通能力与面试能力[3]。

在求职面试教学训练中，教师需要培养学生的自我介绍能力，要求学生在自我介绍的时候，学会使用“Good afternoon （morning）， professors”、“It is my great pleasure to be here.”、“thank you for your attettion！”等重点语句，使学生可以掌握相关经验，提高学生的行业英语掌控能力[5]。

2.典型职业岗位与行业英语模块的设置

高职英语教师需要科学应用主题教学模式，设置课程单元体系，根据预先设定的主题开展教学活动，打乱教材的顺序，围绕教学主题对学生进行教学，发挥cbi教学理念的作用。在设置教学内容期间，需要科学设置典型的职业岗位与工作内容，为学生创建真实的教学情境，按照相关要求培养学生的英语学习能力，例如：在高职院校机电专业基础英语教学期间，教师需要为其讲解“Mechanical and electrical installation”、“electromechanical maintenance，”、“mechanical and electrical removal”、“Routine inspection of power supply lines”等词汇，保证学生可以全面了解典型岗位的工作内容，将基础英语知识应用在行业中[4]。

结语

在高职英语教学期间，教师需要树立cbi理念，按照相关教学要求将基础英语与行业英语衔接在一起，保证可以提高英语教学成效，培养学生的行业能力，满足社会对于人才的要求。

参考文献

[1]赵雪梅，李莉，李敏等.基于CBI理念的高职基础英语与行业英语的衔接研究[J].才智，2015（5）：254-254，256.

[2]李敏.基于CBI理念的高职基础英语与行业英语的衔接研究[J].才智，2015，（2）：250-250，252.

[3]王雪洁.基于CBI理念的高等职业教育EGP+EOP课程体系构建[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（5）：148-151.

[4]王平.如何将基础英语与药学专业有效结合[J].中国医药科学，2015，5（17）：83-86.

[5]黄文星，杨劲松.高等职业基础英语与行业英语衔接路径研究[J].长春大学学报（自然科学版），2015，25（3）：110-113.