试析新背景下如何构建中学历史的有效课堂

孙彦

摘 要：作为主要的人文学科之一，历史由于其时代特性，一直是教学过程中的重点和难点。在中学历史教学过程中，构建高效课堂，可以让每个学生都能真正的参与到历史教学的全过程中，从而逐渐形成良好的历史思维能力。本文在深入分析中学历史教学特点的基础上，较为详细的阐述和分析了创新教学的应用策略。

关键词：历史教学 中学历史 教学创新 高效课堂

在中学历史教学过程中，教学的低效率一直是制约教学质量提升的巨大障碍，传统的教学形式也在课程改革的背景下暴露出了诸多的弊端和缺陷。在当前的中学教育发展形势下，深入分析中学历史教学过程中存在的问题，进而总结出导致教学效率低的主要原因，然后根据教学过程中存在的问题提出针对性的解决对策，对于提升中学历史教学效率，适应素质教育的新要求，都具有十分积极的理论价值和现实意义。

一、中学历史教学低效率的主要原因分析

1.教学形式单一，学生缺乏学习的积极性

在中学历史教学过程中，教学形式单一一直是造成低效率教学的主要原因之一，也是困扰教学质量提升的重要问题。一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中，中学历史教学同样也不例外[1]。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，中学历史老师并未完全意识到丰富课堂教学形式对于提升中学历史教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成中学历史教学效率低的主要原因之一。

2.差异化教学落实不到位

随着新一轮课程改革的深入实施，对于中学历史教学也提出了较高的要求。在中学历史教学实践中，老师不仅应该注重学生历史知识的培养，还应该在教学过程中不断强化学习的过程与方法，注重学生的差异性，开展差异化教学[2]。但是，在实际的教学过程中，老师一般更加注重理论知识的讲解，很少有教师会注重学生的个体差异。中学历史知识具有一定的复杂性和综合性，如果学生的基础水平存在欠缺，很可能就会在学习的过程中出现一定问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约学生历史成绩提升的主要

障碍。

二、提高中学历史课堂教学效率的具体策略

1.丰富教学形式，注重学生学习能力的培养

从以上分析中可以看出，造成中学历史教学低效率的主要原因之一就是老师的教学方式单一，无法调动学生的主动性和积极性。因此，为了有效解决这一问题，老师应该积极的创新和改变课堂教学形式，从而有效调动学生学习的主动性。老师应该尽量采用丰富的教学形式，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且逐渐引导学生进行主动思考，积极与学生开展互动，从而营造良好的课堂教学气氛，改变传统的低效率教学现状[3]。除此之外，中学历史老师不能仅仅将教学的重点放在理论知识的讲解上，还要不断强化学生学习能力的培养，让学生成为课堂教学的主体，让学生在学习和讨论的过程中充分发挥想象力，将知识逐渐内化成学习能力，为以后的深入学习奠定坚实基础。

举例来说，在讲解秦朝知识的时候，教师可以采用故事开篇，巧设悬念，先向学生讲解秦王嬴政统一天下的过程，吸引学生注意力，抓住学生的兴趣点，让学生对如此兴亡的秦朝如何覆灭产生兴趣，进而进入教学的主要内容当中，提升教学效率。

2.开展分层教学，提升教学实效性

在传统的中学历史教育模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于中学历史教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于中学生来说，在学习历史知识的过程中，历史思维的培养是十分重要的[4]。良好的历史思维能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但是，遗憾的是，老师对此并不重视，相反，把历史教育转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。分层教学的应用，在一定程度上改变了这种传统的历史教学观念，培养和锻炼了中学生的历史思维能力，这对提高中学历史教学质量具有十分积极的作用。

举例来说，在讲解关于“半殖民地半封建社会”内容的时候，就可以采取微课的教学手段，进行分层次的教学，教师可以根据学生的基础不同，为学生布置不同难度的微课，然后让学生通过课前微课的形式，与同学分享自己搜集的资料与研究成果，提升历史教学的针对性和实效性，提升学生综合学习能力。

3.合理规划教学内容，践行“生本理念”

在中学历史教學过程中，传统的教学方式并不关注学生的个体差异，因此，教学的整体质量并不高。随着教学形式的发展，“生本理念”逐渐受到越来越多的关注，并且实践表明，差异化教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用[5]。中学历史知识具有一定的系统性和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。如果老师在教学过程中注重个体差异，尊重学生意愿，积极与学生进行沟通和交流，就可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，进而提出针对性的解决策略，解决学生的学习困难。在教学设计与教学规划中，教师要注重科学性和体系性，切实提高中学历史课堂的有效性。

结语

综上所述，构建有效的历史教学课堂，有效解决了当前中学历史教学过程中存在的主要问题，使中学历史教学更加具有针对性，适应了不同基础水平学生的个性化学习需求，真正做到了因材施教，提高了中学历史教学的整体质量。不管是中学历史教学工作者还是理论研究者，都要深入探索创新教学模式，推动中学历史教学不断提档升级。

参考文献

[1]薛鹏娥.精导善学 模式灵活——对中学历史高效课堂的思考[J].教育艺术，2012（3）：17-17，20.

[2]张莉.『故事教学法』在农村中学历史有效课堂的实践探究[J].速读（中旬），2014（10）：186-186，187.

[3]沈灿.浅析教学方法之于有效课堂的重要性--以中学历史教学方法为例[J].考试周刊，2015（71）：152-152.

[4]杨剑蓉.浅议生本理念下的初中历史有效课堂[J].都市家教（上半月），2016（8）：146-146，147.

[5]丁文建.浅谈导学案设计与历史有效课堂的实现[J].课程教育研究（新教师教学），2013（4）：212.