如何在语文课堂中渗透作文教学

李红彬

摘 要：在语文课堂教学中要渗透作文教学，紧扣教材，把课文阅读与写作有效地结合起来，巧妙设计课堂小练笔。重视对课文的讲解，学生通过模仿课例，融合运用，从而提高作文能力。

关键词：语文 作文 教学

在语文这门学科中，作文能力的培养是非常重要的。作文能力的好坏，不仅对学生现阶段有很大的影响，对学生以后的生活和工作发展也有着较大的影响。然而由于种种原因，学生作文水平普遍偏低，如何提高学生的写作能力成为了教师“头疼”的问题。2011版《语文课程标准》指出“要致力培养学生语言文字运用能力，提高学生的语文核心素养”，因此提高学生的作文能力是迫在眉睫的事情。我认为在语文课堂教学中渗透作文教学方才是根本之道。

一、优美词句，学以致用

词语是语言的建筑材料，句子是一篇文章的基本单位，没有词句的认识和积累，作文教学根本无法进行。一篇好的文章离不开优美的词句，所以在作文教学中，教师应注重培养学生积累优美词句的好习惯。[1]

1.背诵优美词句，丰富语言材料

教师在教授每一篇课文时，可以要求学生划出课文中的优美词句，然后采用背诵的方法积累。《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，背诵下来就能使学生丰富自己的词句量。这样，当学生在写作时就不会因为语言材料的缺乏而不能表达出自己想说的话。在语文课堂教学时，教师可以让学生把文中新词佳句好段反复阅读、抄写或背诵，把这些新词佳句好段收进自己的语言仓库中。只有学生的词汇量丰富了，下笔才会如有神。

2.仿写优美词句，学以致用

在语文教学中，我会指导学生对课文中的优美词句进行精心品读，引导学生积极地思考如何运用这些词句，帮助学生把所学到的优美词句转化为自己的好词佳句，领会词句表达的情感，悟出写作方法，进而学以致用。

如在教学《大自然的语言》这首散文诗时，理解课文后，我让学生说说大自然还有哪些变化？告诉了我们什么信息？出示模仿文中诗句的练习“你看 ，这就是大自然的语言： ， 。”学生通过前面的说话训练，很快就能写出他们所理解的大自然的语言，足以和课文相媲美。

这样仿写课文中出现的句式，有学生的知识积累和生活经验做基础，很容易激发起学生的表达兴趣。学生经过长期领悟、模仿的训练后，水平会逐渐提高。直到积累的数量达到一定的程度，就会发生质变。学生就能脱离仿写的对象，完全凭借心中的积累，得心应手地写出浑然一体的文章来。

二、模仿课例，融合运用

课文就是作文教学最好的范例，重视对课文的讲解，学生通过模仿课例，融合运用，从而提高作文能力。在课堂教学中渗透课例模仿，学生通过模仿课例写作，他们感受到“我能写出来”，从而激发写作兴趣，提升作文能力。

我在教课文《“心正笔正”的柳公权》时，觉得“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样铁骨铮铮，深得世人钦佩”这句话有着承上启下、概括全文的作用。所以，我在教学中让学生抓住关联词”不仅……也……”，指导学生理解“承上启下”的含义。我让学生自主探究这句话在全文中作用，让学生在反复的朗读中理解作者的写作意图，体会作者的写作方法。我让学生模仿这一过渡段的写法，说说自己身边熟悉的一个人。学生从最熟悉、最喜欢的人物的事件入手，调动了学生写作的内驱力。最后，我引导学生模仿课文的写法，写一写自己身边熟悉的人，在作文的过程中用具体的事例表现人物的精神品质。这样模仿课例，读写结合的课堂教学，学生不但理解了课文的内容，而且学会了如何运用语言文字去表现人物的精神品质，作文难关就不攻自破了。[2]

三、丰富想象，提升应用

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”同样，在写作中，想象力也是必不可少的。所以教师在语文课堂教学中，应注重开发孩子的想象力，这不仅对教学有益，也能開拓学生视野，丰富作文题材。

1.活用教具，丰富想象

在语文课堂教学中，如果教师整节课都只是在讲授，无任何其他情节，学生难免会感到枯燥乏味，无法专心上课。所以教师在授课时，可以适当运用教具，激发学生的兴趣。教具是非常丰富多样的，可以是视频、插图、声音、实物等。我们可以根据课文需要，积极使用视频、声音、实物等刺激学生的想象力。当学生受到外界刺激而充满想象时，教师应及时让学生表达出自己的想像，训练学生的表达能力，这样才能提高学生的写作能力。[3]

2.活演细说，丰富想象

除了教具运用，我还采用表演来丰富学生想象力。教师在进行语文课堂教学时，可以根据教学内容设计动作教学，比如：以肢体动作表演来导入新课，或是表演课文中的情节。然后让学生根据表演来说出表演内容是什么，此时就是学生发挥自己的想象力的时候了。说完之后，还可以让学生描述刚刚表演的动作和表情，加上内容，构成一个完整的场景。这样不仅能帮助学生理解课文内容，还能渗透作文教学，丰富学生的想象力，锻炼了学生的“动笔能力”。

四、阅读感悟，创新活用

根据《新课程标准》的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学中。教师可以在课堂教学中训练学生形成正确的阅读方式，鼓励学生按照自己的理解加之教师的指导有感情地阅读，感悟作者思想和表达方法。

如我在教学五年级上册《齐天大圣大战二郎神》这篇课文时，我先让学生谈谈对《西游记》的了解，再让学生自读课文，在读的过程中联系《西游记》中的内容，读后小组之间交流有趣内容，分析人物刻画，探讨小说语言特色，写随笔，写感受……这一些都能很好把读写训练延伸到课外，走向读写结合的最高境界。

口头说为语，书面写为文，这就是语文。语文教学最后的本质就是教会学生作文。因此，在我们的语文课堂教学中要渗透作文教学，紧扣教材，把课文阅读与写作有效地结合起来，巧妙设计课堂小练笔，这样不仅加深对课文的理解，而且更好地激发学生写作的兴趣，提高写作能力。

参考文献：

[1]范立辉：《小学语文作文教学初探》，选自《学周刊》教育科学2015年第9期；

[2]王铭：谈小学作文教学理念的转变[J]，课程.教材.教法，2006年11期；

[3]鲁进：新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D]，华东师范大学，2006年