初中物理“趣导”教学模式的实践研究

李国安

摘 要：近几年来随着新课程改革的不断加深，趣味性导学教学法也成了众多教师研究的重要课题。那么就初中物理的教学而言，教师应该如何来实现“趣导”的教学模式，趣导教学模式存在的意义又是什么呢？我们可以做一下探究，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：初中物理 趣导教学模式 如何实现

一、什么是趣导教学模式

所谓“趣导”教学模式也就是趣味性导学模式，教师利用学生更感兴趣的方式来辅助教学，一方面实现对学生学习兴趣的吸引，同时也引导学生进行自主学习。这是近几年来教师研究最多的教学方式之一。

二、如何实现“趣导”教学模式

那么在现阶段初中物理教学过程中，教师应该如何实现“趣导”教学模式呢？可以参考以下几点：

1.以学生为教学主体，吸引学生兴趣引导学生自主学习

在传統的初中物理教学过程中，教师往往是以自我为中心，他们习惯于把所有的知识一股脑地灌输给学生，学生只能被动接收记忆。这种教学的形式学生只能充当一个“观众”的角色，他们对物理的兴趣并不高而且他们的学习能力也很难得到培养，因此教师一定要以学生为主体，以吸引学生的兴趣为目标来进行教学。举例而言：在进行《机械运动》的教学时，传统的教学模式下，教师是直接告诉学生“如何来测量长度、时间，运动快慢的衡量依据是什么，如何来测量平均速度等等”，学生完全不用思考，这种教学的模式课堂的氛围比较沉闷，学生的兴趣、积极性也不高。因此在“趣导”模式的前提下，教师一定要以学生为主体来进行教学，首先教师可以根据教学的内容来设置几个问题，让学生带着这些问题去进行自主预习，等学生自主预习完成之后教师可以根据提出的问题与学生一起展开探讨，让学生自由抒发自己的观点。这种教学的模式就是以学生为主体的教学形式，它更注重的是学生的中心地位，让学生敢于发言、自由发言，这吸引了众多学生的兴趣，同时它也倡导学生自主学习，重点培养学生的学习能力和探究能力。[1]

2.创建教学的情境，实现“趣导”教育

进入二十一世纪之后多媒体技术迅猛发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用到了教学和生活中，它能够把物理中一些枯燥的文字理论知识转换成学生更喜欢的图片、视频等模式，吸引了众多初中生的兴趣，同时也激发了学生的学习欲望。因此在初中物理教学过程中，教师可以利用创建教学情境的形式来实现“趣导”教育，举例而言：在进行《物态变化》这一章内容的教学时，如果教师只是借助自己的语言来告诉学生什么是物态变化、都有哪些物态变化的话，学生的学习积极性肯定很难得到开发，但是如果教师能够搜集一些关于物态变化的教学小视频的话，学生通过视频能够清晰地观察到什么是物态变化、物态变化都有哪几种形式，他们的学习兴趣一定会更浓烈一些，而且这种方式也能够引导学生去对知识进行深层次的探究。因此在初中物理教学过程中，教师可以利用创建教学情境的形式实现“趣导”教育。

3.通过分层教学来实现“趣导”教育

在现阶段初中物理教学中，教师们不难发现一点，就是学生之间是存在差异的，有的学生即使其他科目的学习成绩并不理想，但是他们的物理学习能力很强；而有的学生虽然语文、英语等语言类科目成绩很好但是物理的学习成绩很差。但是在传统的物理教学中，教师虽然发现了这个问题却并没有采取相应的措施，导致一部分物理学习成绩较差的学生失去了对物理知识的学习兴趣，因此新形势下，教师可以采取分层教学的形式来对待这个问题。首先，教师根据学生不同的学习水平、学习潜力来将学生分为不同的层次；其次，教师要根据不同的层次设置不同的教学目标和教学方法。举例而言：在进行《电功率》这一章的内容教学时，针对学习能力较强的层次的学生，教师可以要求他们在课堂上完成“电能、电功、电功率以及焦耳定律”的学习，并重点引导他们进行自主学习、培养他们的自主学习能力；针对学习能力一般的学生，教师可以要求他们进行“电能、电功”的学习，并重点引导他们进行合作式学习，通过互相帮助来共同完成教学任务；对于学习能力相对较弱的学生，教师可以不设要求，重点观察他们学习中的问题并及时帮助解决。这种教学的形式充分注重了学生之间的差异，针对不同的学生设置更符合他们的教学方式，从而吸引了学生的兴趣也提升了教学的效率。

三、“趣导”教育的意义

那么在初中物理教学过程中，为什么要推行“趣导”教学模式呢？首先，它更符合新课程标准的要求，新课程标准实施以来，要求各位教师在教学中注重学生兴趣和自学能力的培养；其次，这种教学模式有助于教学效率的提升，因为它培养了学生的学习能力，当学生的学习能力得到了开发时，接下来的学习一定会变得相对简单，所以说这种模式能够提升教学的效率。

总述：今天我们就初中物理教学过程中“趣导”模式的应用做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信物理的教学会越来越好。[2]

参考文献

[1]张云松.初中物理“趣导——自主学习”教学模式下的实践研究.《新课程：中学》.2016（6）

[2]陈玉生.基于“趣导——自主学习”模式下的物理教学.《新课程：下旬》.2016（10）