初中语文形成性评价的新认识及改进方法浅议

李敏

摘 要：2011年版初中语文课程标准强调：评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。文章简要分析了初中语文教学评价现状解读的现状，交流了对语文评价理念的新认识，探讨了改进语文教学评价的方法措施。

关键词：初中 语文教学 评价新理念 方法改进

初中语文评价现状：评价功能失调，过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价促进学生发展的本质过程；评价内容片面，强调知识和技能，忽视综合素养，注重结果，忽视过程和方法、情感态度价值观；评价方法单一，评价的主题错位，教师是评价的唯一主体，教师与学生是主宰与服从的关系等等。[1]

了解了这些观点以后，为什么要评价，评价什么，谁来评价？那就是形成性评价注重对学习过程的指导和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性的测评，提高学生的学习效果，并改进教师的教学效率。在教学过程中为改进教与学而进行的评价。它是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。形成性评价作为语文课程中的一个重要组成部分，既帮助学习者也帮助老师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。在语文课程中起着十分重要的作用和影响。要对学生进行全面的评价，要对课程的编制、教学和学习过程进行系统性评价。因此，我们要努力改变教师的评价观念，提高学生各方面的能力。笔者结合培训学习，对初中语文教学中的形成性评价有了全新的认识，在今后的教育教学中，将用它来指导自己的教育教学，改变过去那些单一陈腐的评价方式。[2]

一、对初中语文课评价理念的新认识

在以前的语文教育教学中，笔者的评价功能有点失调，仅看见学生的分数，主要是用分数来选拔学生，忽视了学生本质的发展功能。作为一名初中语文教师对学生的形成性评价必须要思考“为什么评价，评价学生的什么，谁来评价，怎样评价”等问题。评价涉及的内容和领域非常广泛，考试的内容只能涉及其中的一部分。例如：鲁迅的《风筝》一文，这个风筝的故事不一定是作者亲身经历的曾有的实事，但却是社会里常有的实情，只有读书才是正经的事，玩就被看成是不正当的孩子的游戏，这种狭窄的评价摧残着我们一辈又一辈的人。鲁迅偶尔看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩是儿童的天使，猛然间，鲁迅对弟弟采用了多元的评价方式，弟弟却忘记了这件事，使他的心灵倍加痛苦。在语文教学中，把教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价有机结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。例如，在教育教学中采用成长记录袋的方式，收集学生成长过程中生活的点点滴滴，包括学生在家的表现，语文课本中的综合实践活动记录在案，让学生每天反思自己的行为，还可以收集一些来自家长的信息，在学生中形成更全面的评价。因此，要注意学生发展过程的评价。

二、對形成性评价方法的改进

1.关注学生的发展过程

因此，教师要关注每一位学生的发展。关注每一个学生的进步，教师对学生应当给予不同的鼓励：鼓励学生全面发展，努力学习，提高自身的素质。当学生有错时，要学会宽容激励学生。我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的评价语言要客观。在评价中关爱学生的生命发展。

2.采用多元评价

语文教育评价对学生语文能力要求是多元的，它符合语文学习的个性差异。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。我们必须从实际出发，因材施评，鼓励学生发展自己的优势和良好的个性。同时，语文课程中具有大量具体的带有个人情感和主观色彩的内容，阅读是一种具有强烈个性色彩的实践活动 ， 不同的读者由于各人的知识背景、生活经验和体悟的角度等方面的差异，对同一个文本会产生不同的感受。教师要从根本上改变传统意识中的“权威”角色，在评价中应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生对作品主题作出多元的解读，激发学生在语文学习过程中的独特体验或独创性地理解，激发学生学习语文的兴趣，从而使学生变得思路灵活，思维敏捷，最大可能地提高他们的智力和创造性，提高语文教学的效率。语文课程评价标准的多维性，为对学生进行积极的、激励性的评价准备了条件。在教学中教师要摆正自己的位置，对学生多一点信心，把课堂真正的还给学生 ，在语文课程评价中才能真正实践评价标准的多向性和多元化。[3]

总之，形成性评价的目的不是对于学生学习结果给予一个评说，而是在学习过程中给予一个“路标”，指明前进的方向。这个“路标”应该要起到激励学生继续努力的作用。无论是肯定还是否定，无论是表扬还是批评，都是要帮助学生形成学习、形成发展、形成结果。要形成，激励是不可缺少的。形成性评价的优势在于“激励”两字，终结性评价难以完全发挥这个作用。学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。通过形成性评价，发现优点，从而及时纠正学生的不足之处。有助于师生之间发现问题、分析问题、解决问题的能力。有利于学生自信心的树立，形成正确的人生观。

参考资料

[1]肖川编.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2011年.

[2]语文出版社教材研究中心编.语文教师用书（九年级 下册）[M].语文出版社，2013年.

[3]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012（01）.