初中历史教学中的情境教学法

段文宇

摘要：历史是一门只要的素质教育学科，历史情境教学是指在教学过程中，教师有目的利用典型形象或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，激起学生的学习情绪，从而帮助学生理解教材和历史现象，把认知活动和情感活动结合起来，促使学生心理机能得到发展的一种教学方法。本文就情境教学法在初中历史教学中的应用方式、意义和要点进行了探讨。

关键词：初中历史；情境教学；优势；原则

初中历史情景教学法，是按照现代教育理念，从实践中提炼出来的一种教学方法。它要求历史教师要充分做好课前的准备，认真创设好历史情景。使学生真正身临其境，在历史情景中学会学习、学会体验、学会创造、学会合作。情景教学法在中学历史教学中可以起到调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，引导学生去感悟历史，启发他们对历史问题的思考与探索，培养学生的创造性的作用。不过老师在运用情景教学发的时候应该注意教学的形式为内容服务，把情景教学与新课标的重难点问题结合起来，让学生生在轻松愉悦的情境中达到学习目的。

1 情境教学法的教学优势

兴趣是最好的老师，采用情景教学法可以最大限度地调动起学生的学习兴趣，提升历史课堂教学的教学质量。情境教学的多重形式可以带给学生直观的感受，引起学生情感的共鸣，因而激发了学生积极主动学习历史知识的情绪。情境教学改变了课堂上沉闷单調的学习气氛，通过丰富的画面、文字、声音、场景，营造出真实逼人的气氛，渲染了历史教学知识点的氛围背景，让学生更易接受，课堂气氛更加活跃，有助于学生去积极的思考，主动地探究，学习效果更进一步。学生有了更多的时间去思考，为其综合能力的发展打下了坚实的基础。

2 情境教学法的应用原则

情景教学法在实践应用中应注意几个问题：首先是科学性。历史学讲述的都是真实发生过的事实，教师在创设情境时必须严格按照史实或尽力接近事实，采用科学合理的方法和途径，让学生通过学习去接近历史，而不能仅仅是让课堂气氛活跃起来而生搬硬套，失去了历史课的科学严谨。其次，情境的创设应该具有直观性。这是因为人们接受事物、认识事物的过程通常都依赖与感官的直接信息传递。有数据统计，人们所获得的知识中听觉捕捉的占35%，视觉捕捉的占45%，历史课堂上，教师通过情境教学可以刺激学生的感官，加入文字、画面、音响等形成不同的情境，使学生接受鲜明的历史场景再现，更好地理解知识点，提高了课堂教学质量。最后，是情境教学的价值性。这其实是初中历史情境教学的核心问题。教师要选择具有典型意义的历史点，通过再现有价值意义的历史事件、历史人物，帮助学生真实感受历史，领悟知识，才是实现了情境教学的价值，体现出真正的教学意义。

3 情境教学法的创设方式

3.1 从生活实际中创设情境教学

初中历史课的教学知识点颇多，内容贯通较长，相对记忆量很大，给学生带来了很多困扰。长期进行机械化的背诵难以提高学习效率，更是降低了学生学习历史课的兴趣和信心。如果教师在创设情境时结合学生的生活背景、实际经验来选择性地创设，贴近学生的真实感受，那么就会让学生容易接受，学习起来更加轻松，记忆也不费力，有助于深化相关知识点的记忆。教师可以组织学生参加各种社会实践，深入观察生活，或开展各类校园文化活动，在各项活动中选取有意义的项目作为场景演示，帮助学生进行观察和探究，使学生加深理解和记忆。针对学生难以辨别的历史现象和问题，通过现实中的部分场景去还原，以达到快速理解的成效。如带领学生参观当地的历史博物馆，古迹遗址，观察古人使用的陶器、青铜器，了解古人的原始手工制作方法，让学生对古代器皿中的鼎、方尊等产生感性认识；查看青铜器上的字体，花纹，让学生认识甲骨文、金文、小篆、隶书的汉字的演变过程，对近在身边的历史知识点产生浓厚的学习兴趣和探究心理。

3.2 多媒体教具创设情境教学

互联网的发展和多媒体软件的应用对当代教育产生了深远的影响，大大提高了现代教学手段的丰富性，有效地促进了初中历史教学中情境教学的应用。通过互联网和多媒体辅助教学我们可以给学生提供出丰富的历史影音资料，《甲午风云》、《大决战》、《建党伟业》等多部优秀的历史类影片更能帮助学生理解中国近代史上波澜壮阔的历史事件和风云人物，让学生在书本知识的基础上更深层细致地了解历史进程，体会近代史上中国人民的忍辱负重、抗击强权、寻求新生的奋斗历程。使学生建立起深厚的爱国主义情感，与历史人物产生情感共鸣，感受到历史学科的神秘魅力。

3.3 活动游戏创设情境教学

教师应开发多重教育方式，以灵活多变、形式多样的启蒙方式导入情境教学，让学生轻松进入教育情境。如用学生容易接受的歌曲、民谣和游戏引入教育内容；用学生喜欢的明星、歌星相关联的历史人物、电影故事等展开话题，吸引学生的关注，由此切入相关的历史事件；通过让学生分组讨论历史事件，争议焦点话题，让学生在激烈的辩论中明晰史实、辨别真伪，拓展识记能力。此外，还可以组织学生编写、表演历史题材的小话剧，让学生通过对相关历史知识、文字资料的搜索、查询、整理，学习古人的语言、服饰、行为举止等，大大提高了学生对历史知识的探究热情。深化了概念的理解，从而提高了对历史学科的兴趣，感受到跃动的、进步的、绚丽的历史画卷。

4 结语

情境教学法是兴趣教学的一种有效形式和闪光亮点。初中历史课堂上采用情境教学法不但可以提升学生的学习兴趣，深化教学内容，更有助于学生养成独立思考、主动归纳、积极探究的学习品质，帮助学生形成正确的人生价值观，通过自我提升和自我完善，实现素质教育让学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2015，（9）：83.

[2]田桂莲.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（24）：101.

[3]范歆玥.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（32）：86.