小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

李萍

摘要：初中数学的教学质量是教育工作者非常重视的一个问题，为了能够有效的提高数学教学的质量，老师在传统教学方式上增加了许多新教学理念与新教学方法，其中合作学习就是使用较多，效果较好的一种方式。初中数学合作学习的模式是在于老师和学生二者之间，通过学生与学生之间的互动合作学习，提高学生学习的积極性，增加课堂教学的效率，并且还能够培养学生的合作意识，高效完成数学教学任务的一种教学模式。本文对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了分析与探讨。

关键词：初中数学教学；合作学习模式；应用

一、初中数学教学现状

在传统的教育模式下，初中阶段的数学教学并没有把学生放在主体地位，不仅仅是由于老师的教学思想过于陈旧，还因为他们一直沿用传统的教育模式，在教学过程中只是单方面的讲授，没有很好的引导学生积极地参与到教学的整个过程当中，学生对老师讲授的知识不能更好的吸收和理解，学生本身也没有对知识进行更进一步的深入探讨。所以说，老师要对教学的模式进行创新，使教学效果也能得到显著提升。

二、合作学习模式的重要意义

第一，在初中数学教学的过程中通过应用合作学习模式为教学提供了一种全新的极大的教学动力，使初中数学教学从以往传统的教学或是学习方法中脱离出来，具有了蓬勃的生命力与积极的活力。通过合作学习的模式能够有效的提高老师与学生，学生与学生之间的沟通交流机会和互动频率，并且有效的培养了我国初中学生的合作意识与沟通能力，有助于初中学生养成一种积极乐观的探索精神，同时促进了初中学生综合素质的发展，通过合作学习模式，初中学生不仅获得了大量的数学知识，而且还极大的培养了初中学生的积极的精神与乐观的心态。

第二，在传统的初中数学教学过程中，老师一个人的独角戏的授课占据了课堂的大部分时间，老师几乎与学生的互动为零，学生在课堂上的参与率极低，学生独立思考或是和同学之间相互讨论研究的机会非常之少，课堂氛围极为无聊沉闷，因此导致了学生的学习效率低下。并且初中的数学学科已经具有较强的逻辑性与理论性，不管是老师的教学还是学生的学习都具有一定难度程度，长期积攒下来各种问题，学生的数学学习效果必然不理想，成绩难以提高，老师的教学目标不能完成。然而通过使用合作学习这种教学模式能够有效的丰富初中数学的课堂的内容，提高学生对数学的学习兴趣。所以老师可以依据自己的教学内容与目标，来在课堂上合理科学的安排适当的合作学习模式。

三、初中数学教学中小组合作学习模式的基本步骤

1. 课前小组合作预习

课前合作预习是指学生根据初中数学的教学内容、教学任务以及教学要求，以小组为组织单位，以分工合作的学习模式，在课前完成数学内容的预习。在数学教学中，这种教学方式要求教师将整个数学教学任务按照课时的情况，科学合理划分，分成若干个小型的数学学习任务和学习内容，在此基础之上，小组合作学习模式根据数学学习任务以及学习内容的不同分成两种合作学习形式：一种是由学生自主组织或者教师指导，通过小组之间沟通探讨的方式，每个小组成员完成这些小任务下的子任务，然后小组成员共同汇总，从而完成整体的数学学习任务；另一种形式是小组中的每个成员都承担同一个任务，之后小组针对这同一个任务主题进行交流探讨，从而达成正确的学习认识以及学习目标。笔者以初中数学中“平行线的性质”这一章节为学习内容，进行小组合作学习模式的探讨。因为平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分，因此它是基础性的学习内容，应该要求学生深入理解并能够活学活用以及达到变通式的学习效果。首先组织学生完成对于直线、线段、射线、以及角的分类的基本认识，然后结合教学内容找出生活中的平行线实例，在此基础上进一步认识内错角、同位角以及同旁内角。

2.课内小组合作分析

课内小组深入交流是指学生在教师的组织下，以小组为单位，以之前的课前预习为内容，在此基础之上小组成员之间以及不同学习小组之间有组织有秩序的相互讨论、相互沟通进一步完成对于教学内容的深入理解和实际应用。首先教师提出研究性问题，引申思考，培养创新，例如：请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么关系？然后组织学生展开小组合作学生活动：小组成员独立探究 --小组之间讨论 -- 成果展示 -- 学生群体达成学习共识。具体如下：因为 a ∥ b （已知）所以∠ 1 = ∠ 2（两直线平行，同位角相等）又 ∠ 1 = ∠ 3（对顶角相等） ∠ 1+ ∠ 4 = 180°（邻补角的定义）所以∠ 2 = ∠ 3（等量代换）∠ 2+ ∠ 4 = 180°（等量代换）通过以上步骤完成对于直线平行的性质的理解和认识，最后教师展示：平行线性质 2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）平行线性质 3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）

3.课后小组合作练习，有效结合生活实际

实施数学教学的目的不仅在于使学生更好的掌握数学知识，更在于教会学生将知识运用到生活之中。比如，在教授学生测量高度相关知识的过程中，教师可以先对学生进行分组，而后，为学生提出问题：选定某一个物体，和小组成员共同讨论，明确测量方法、测量工具、测量数据等。而后，教师为学生展示每周升旗的画面，使学生测量旗杆的高度。教师留给学生一天的操作时间，在第二天上课的时候，各个小组选派代表在课堂上阐述自己的研究成果。第二天上课时，第一个小组进行汇报：我们所利用的测量方法就是测量阴影的方法，第一步先将测量计划草图绘画出来，而后，将旗杆影长、标杆影长和标杆高度测量出来，运用三角形相似的关系相关知识，将旗杆高度计算出来。在下午3点的时候，通过测量甲同学的身高是1.56米，将甲同学身高来替代标杆长度，而甲同学影子长为2.34米，甲同学的影子长度代表标杆的影长，而后，测量旗杆的影长为12.3米，将数据带入到公式之中，计算得到旗杆的高度。小组一共测量了三次，得到旗杆高度的平均值是19.5米。

总之，小组合作学习是新课改的要求，是新形势下初中教学的必然趋势。在小组合作学习中，教师应该准确定位自己的位置以及作用，充分发挥学生的学习主体作用，充分激发学生的学习积极性以及主动性，促进学生独立学习积极思考，从而培养学生的全面素质以及综合学习能力。