初中英语写作教学中合作学习的应用

李念恩

摘 要：随着经济全球一体化，英语的重要性愈发凸显。现阶段初中英语教学改革持续进行，传统英语教学方法与模式出现不足，需要引入新的教学方法。本文中笔者以初中英语写作教学为对象，以合作学习为切入点，详细阐述合作学习在初中英语写作教学中的应用。为初中英语写作教学水平提高贡献一份力量。

关键词：初中英语 写作教学 合作学习

引言

初中生英语水平参差不齐，存在严重的两极分化趋势。在这样的背景下，初中英语教学有必要创新教学方法，以面向全部学生。引入合作学习法有助于解决初中英语教学中存在的问题，提高教学质量。

一、合作学习概述

1.概念分析美国教育家首先提出“合作学习”的理念，究其根本，合作学习本质上处理人与人之间的关系，也是依照人际交往参考标准评价制度，评估学生学习方式。教师依据学生情况挖掘其潜能，设计具有针对性的教学目标，并将学生分成若干小组，通过任务引导学生发挥自身主观能动性。相比于传统教学模式，合作学习模式优势明显，其中教师仅扮演引导者与调控者的作用，改变以前以教师的为中心的模式。

2.教学流程合作学习流程在教学中主要表现在为下几个步骤：（1）背景讲解。教师在讲解课文内容前，先为学生会讲解课文背景，让学生有一个简单了解。（2）制定目标。教师可以根据本班学生自身学习特点，布置一些简单的任务，让他们通过合作学习的方式去寻找答案，解决问题。（3）分组讨论。以桌为单位，两人一组，将自己不懂的问题拿出来与同桌进行讨论，以协作思考的方式进行交流，找出最适合的答案。（4）答案整合。讨论过后，教师可以找出几名学生，作为代表，考察他们答案的正确性。（5）评价。答案核对后，教师应该对每组学生的答案和表现进行评价。

二、初中英语写作教学合作学习的应用

1.提高英语知识理解程度 教师作为指引学生学习的指路灯，就要明确学生学习的最终目的。首先，要找出几个比较适合学生讨论的几个话题，作为学生在学习英语过程中的踏脚石；其次，在授课过程中要明确自己的思路，详略得当；最后，要结合主题进行内容讲解，做到不偏题。以人教版初中英语“Will people have ro-bots？”为例，课后老师可以为学生布置一个讨论题：如果机器人有自己的意识，他会对我们人类做些什么？根据这个开放性题目，可以经学生分成几组进行讨论，小组合作一起解决问题，同时，教师要随时提醒学生不能偏题，结合实际生活进行讨论。

2.做好课外英语知识搜集 其实学习英语跟学习语文差别不大，最主要在于“积累”。语文学习要求同学们积累一些名言警句、典型事例等来提高自己的阅读和写作水平。英语一样，在英语学习中其实有很多固定的搭配和句型，虽然这些不能用我们中文的语法规则去理解，但在英语学习中这就是规则，学生要想学号英语，就要不断积累这些句型和搭配，在积累中提升自己的英语水平。比如，在公共场合，所有的禁烟标志都是“No Smoking”；而入乡随俗的表达一般都采用“When in Rome，do as the Romans do”；征文比赛一般都由requirement引出要求；而招聘启事题目通常都是Wanted。有时欧美电影采用高级表达，如It is not heroes that make history，but history that makes heroes，and that， consequently， it is not heroes who create a people， but the people who create heroes and more history onward.所以，在人们日常生活、学习、购物、看电影时都可以积累这些英语常识，在生活中慢慢积累对于提高英语水平十分有效。

3.初中生分组并不断讨论 初中英语写作教学中教师合理划分学习小组，分组完成后选择小组长，以小组长带头相互讨论，组长职责包括以下内容：中学生不断交流自己的观点，并讨论别人意见，及时找出解决方法；深入挖掘讨论主题，不同学生对同一主题有着不同看法；小组长及时汇总所有观点，并分析这些观点的可行性与可写性。如教师布置这样的写作题目“What do you think of dream？”，组织学生围绕主题进行讨论，了解梦想的同时提出关于梦想的措施，此时可以提出一些关键词，如 efforts、courage、persist、struggle等，帮助学生掌握这些关键词，展开写作指导。

4.塑造轻松英语写作氛围 为构建一个轻松愉悦的写作学习氛围，调动学生写作学习积极性，教师在进行英语教学时，应重视课前热身，在正式开講前可以花3-5 min组织学生进行单词接龙、英语歌曲对唱、英语角色扮演、传话问候、轮流对话等与课堂内容相关游戏，消除学生上英语课的心理障碍，让学生快速进入英语学习的角色和氛围中。初中英语教学中教师鼓励学生大胆发言与提问，还可以创设情境引导学生思维。比如讲解“Do you want to watch a game show？”教师预先创设场景，提出“你们平时喜欢看什么样的电视节目？”，引导学生自由讨论，然后举几个例子让学生练习口语。通过这种轻松氛围激发智慧思维。再如讲解“to do”用法时，学生已经初步掌握宾语补足语用法，创设相关情境，将“not to do sth”作为教学重点与学生相互互动，表现出教师的教学智慧。

结语

总而言之，初中英语写作教学中引入合作学习，可以显著提高写作教学质量。但实际应用中存在一些问题，如果不能有效解决这些问题，无法有效发挥合作学习的作用。本文旨在如何最大程度发挥合作学习作用提高学生英语写作能力，实现提高英语综合素质的目的。