浅析高中学生可利用“微课”进行选择性英语语法学习

李兴鑫

【摘要】语法是高中英语教学中的重点和难点内容，一般情况在语法教学的过程中要反复讲解，但效果并不是很好。随着新课程改革的深入，微课资源在高中英语语法教学的应用，能够将教师从繁重的重复讲解工作中解脱出来，高中学生可以利用“微课”进行选择性英语语法学习，进一步提高语法教学的有效性。“微课”在高中英语学习中得到广泛应用，作为一种全新的教育信息化应用方式，具有目标明确、内容灵活精炼、自主性强的优势。本文首先介绍了“微课”的概况，对其特点、发展、理论基础等进行了分析，结合实际情况进行探讨高中学生如何利用“微课”进行选择性英语语法学习的有效途径。

【关键词】微课 高中英语 语法学习

英语语法在目前高中英语的教学中难度较大，教学方式相对固定单一，英语语法教学模式仍然存在课堂组织形式死板，教师在讲授和学生在学习过程中都存在一定的困难，对语法学习学生感到枯燥乏味，虽然教师反复讲解，但是学生还是达不到正确地应用，教学效果不佳。严重增加了教师的工作负担。合理运用微课资源进行高中英语语法教学被提上日程，微课教学具有针对性强、教学时间短等优点，随着“微课”的推广和应用，作为语法学习的辅助工具是完全可行的。本文探讨了“微课”对高中英语语法学习重要意义，并从其调查中发现，高中学生可利用“微课”进行选择性英语语法学习，逐渐培养对语法学习的兴趣，提升语法学习效果。

一、微课的概况

微课又名微课程，以微型教学视频为主要载体，针对知识点、教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。“微课程”时间比较短，一般在10分钟以内，教学的内容也相对少，设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务，将课程任务上传到课程管理系统供学生选择观看学习。“微课”呈现的课程时间短，一般选取最核心的内容，讲解的都是对学生最有用的内容。只选用单一的主题或者知识点，灵活性强。学生可以根据自身知识缺口，在任何时间选择“微课”视频学习以求解疑。？微课教学以建构主义学习理论和微型学习理论为基础，建构主义者认为学习是学习者主动建构知识的过程。学生可以在教师的帮助，运用相关学习资料，建构知识的过程。“微课”是其实际应用，当学生自己意识到自身知识缺口时，利用“微课”来自主学习。微型学习认为“微型学习是处理比较小的学习单元的学习活动，“微”体现在时间短、内容少，“微课”具有这一特征，符合学生们的特点。在短时间内集中学习知识核心，增强学习的积极性。

微课资源是一种以微课为基础的学习资源，微课资源是网络视频课程资源的“升级版”，有着广域化的学习受众、多元化的应用载体，其“短小精悍”的特性是最不同的特点。高中英语教学中的“微课”根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，“微课”主题突出、内容具体，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中重难点，更适合学生学习的实际需要。实施方便，运用灵活。视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生也可灵活方便地将其下载保存上实现移动学习，适合于学生的观摩学习。

二、高中学生利用“微课”进行选择性英语学习的重要意义

（1）利用“微课”进行选择性英语语法学习，能够突出重点、细化难点，凸显英语语法知识的针对性。高中英语微课以5-10分钟的讲解，形式上“微”，内容上“精”，将设计的精华部分展示出来，完成知识重点的教，达到讲解时将设计思想完美展示，在有限的时空内做到结构完整。高中学生通过“微课”进行选择性英语语法学习能因精巧的设计、形象生动的讲解而印象深刻，以最有效的方式讲明关键问题，最终达到掌握知识要点的目的。

（2）利用“微课”进行选择性英语语法学习，能够激发学生对高中英语语法学习的积极性和自主性。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源于一体，充分尊重学生差异性的基础上的因材施教，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。满足学生个性化学习的需要，选择相关的微课案例。微课学习教学目标明确，针对性强，反复学习和研究“微课”教学视频，能帮助学生查漏补缺，可满足学生自主学习的需要，引导学生学习新的知识点，增强了学生对微课中知识内容的理解。

（3）利用“微课”进行选择性英语语法学习，能够有效整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性，取得更加明显的教学成效。高中英语教学中的微课新兴的教学设计模式，教师通过寻找优秀的微课视频资源，吸收优秀的教学经验。“微课”利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备是一种新的高中英语教研模式，使用微课进行语法教学可以提高教师的教学有效性，实施优质资源互动、共享。

三、高中学生利用“微课”进行选择性英语语法学习的有效途径

（1）高中学生可以利用“微课”提高课前预习效果。獨立做好课前语法的预习是一件比较困难的事，借助“微课”资源来提高学生对相关语法知识的预习效果。微课以视频为主要载体，主题突出，学生使用微课资源进行预习，学生能更直观的学习、了解相关语法知识，有效的提高课前预习的效果。

（2）高中学生可以利用“微课”在英语语法课中增强学习效果。满足学生个性化学习的需要，微课多样性的真实情境也有利于激发学生的学习兴趣，将会取得更加明显的教学成效。？学生可以通过教师的正确引导，观看微课视频并做好笔记。通过小组讨论学生们讨论学到的内容，全班同学的合作可以丰满相关语法知识。

（3）高中学生可以利用“微课”进行课后查缺补漏，巩固学习。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，尊重学生差异性，因材施教。更能提高教学的针对性。课后将英语语法知识通过移动设备分享给相应的学生，帮助学生查缺补漏，进一步实现课后的自主学习。

综上所述，“微课”是符合信息时代发展需求的一种新兴学习方式，在传统的英语语法课堂教学模式中合理使用微课资源进行教学是有效的教学方式，本文讨论了将“微课”作为高中学生课下辅助学习语法知识点的工具，同时在教师正确的引导下，协助学生更好地学习语法。教师们要勇于尝试，进一步提高对语法学习的兴趣。但是需要注意的是“微课”是传统教学的补充，“微课”在英语课堂中不能盲目的使用，要分清主次，要注意把握一个度的问题。根据教学的需要合理适当的使用合适的微课资源，培养自主学习能力，使学生在离开教师的监督下能够借助微课资源来进行自主学习，进一步提高学习效果。

参考文献：

[1]叶爽.浅析高中学生可利用“微课”进行选择性英语语法学习[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（11）.