初中数学教学中学习兴趣的培养

翟学

摘要：随着科学技术的不断进步和教育改革对教师提出的新要求，如何培养初中学生的数学兴趣？这是我们初中数学教师值得思考的一个重要问题。

关键词：数学语言；学生主体；学习兴趣

兴趣是一个人积极探求的内部动力，是中学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，在中学生的学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，它直接影响着中学生的学习状态和效果。中学生学习数学兴趣的激发和培养，可以通过联系生活生产实际、利用学生的好奇心、善用教师人格魅力、巧设悬念精设奇境和改进教学方法手段等多种途径和方法来实现。

一、多与学生交流拉近师生关系激发学习兴趣

“亲其师，信其道”.课前，提前进教室与学生交流，了解学生的心理成熟水平，对问题的看法，解决问题的策略；了解学生的交友情况；了解学生的家庭情况等.教学中，我常常深入到学生中去，走下讲台，走进学生中，给予学生鼓励，注重手势与身体动作.课后，在时间安排的饱的情况下，与学生通过网络交流，这种交流更能了解学生的心声.因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣.

二、紧扣教材，依据《课程标准》控制难度激发学习兴趣

学习兴趣的激发与培养要遵循客观规律，特别是人的认识规律，由浅入深，循序渐进.学生不喜欢数学的根本原因是感到数学很难，经过一番努力后成绩不见提高，学习的过程中找不到成功的感觉，没有成就感.尤其是刚进入初中阶段，上课的节奏发生变化，课务增多，如果控制不好，学生就会被吓到，从而从数学的队伍中掉下来.对于抽象的问题要想方设法的结合生活中的例子进行讲解，使具体化，并且让学生感受到数学无处不在，及学习数学的必要性.

三、在竞争中体验成功的喜悦激发学习兴趣

不喜欢学数学的学生中，很多就是缺乏竞争意识：不少孩子遇到困难就会产生畏难情绪或者索性放弃.如何培养孩子的竞争意识？傅校长建议：“每个孩子天生具有强烈的求胜欲，如果通过不断努力取得成功，孩子们就会体验到努力后的成功感.通常来说，竞争意识越强，孩子在学东西时投入的热情就越高，也会越执着地追求成功.”现在我县所推行的建构式生态课堂中，注重小组评价，个人评价并能及时的总结、回顾、给予奖励，在评价的过程中激发学生的竞争意识，并体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣.

四、创设学习情境，培养学习兴趣

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。另处，在教学中也常常可利用数学发展史，适当介绍大数学家的成长故事，培养和激发学生学习数学的兴趣。

五、培养师生感情，融洽师生关系，增强学生的学习兴趣

美国著名教育心理学家爱汤姆士·哥顿认为：只有教师知道如何去和学生建立和谐的关系，使彼此能尊重对方的需要，那么数学等学科都能使学生感到兴趣而认真学习。反之，师生间关系如果使学生觉得自己被压抑、被怀疑、被误解、被羞辱、被贬抑，那么即使象体育、绘画、音乐这类轻松的学科，学生也会对之兴味而不愿学习。可见，良好的师生关系是培养学生兴趣、进行高效教学的重要前提。教师是教育活动的组织者，引导着，融洽的師生关系主要靠教师来建构。在当今的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者，真理的唯一拥有者，学生对教师的角色要求发生了变化，使他们不仅希望教师是他们学习的向导者，更希望教师是他们生活的朋友。教育现实呼唤教师改变以往的姿态，要学会倾听，鼓励学生诉说自己的问题，在根本上与学生交流，相互沟通。这样学生“亲其师”，自然会“信其道”，学习兴趣倍增。

六、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

生活中处处充满学问，处处有数学。教师要善于引导学生从已有的生活经验中抽象出数学问题，让学生体会到学好数学的价值，体会到数学就在自己身边。例如：在初学几何时，教师就可以通过向学生介绍“几何就在你身边”。如自行车的轮子为什么是圆形的，而不能是“椭圆形”的呢？在教学中，将学生实际生活中遇到的问题引入进教学过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。

七、利用多媒体教学激发学习兴趣

现代化教育环境下，多媒体在教学中尤为重要.如在讲授“数的绝对值”，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0.在教学中，我用多媒体动画画了一条数轴，让学生知道一个数的绝对值是这个数在数轴上所对应的点到原点的距离，就是这个数的绝对值.这样，绝对值的概念就在学生的脑海里形成了，它是一段距离.然后，当我问字母a的绝对值是多少时，让学生能够用分情况讨论问题的方法去解决等.从而，学生感觉学习有趣.在新的教学模式下，学生的主体地位得到提高，师生交流的多，多媒体用的多等都使得学生的学习数学的兴趣得到进一步提高，在不断的实践中，不断地去发现.

初中数学课堂教学过程中，培养学生学习数学的兴趣是非常必要的，因此，作为数学教师，我们不光要会上课，关键是要培养学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，2009（21）.

[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习（下），2010（12）.

[3]郭鑫.数学教学中学生兴趣的激发和培养[J].新课程（上）.2011（7）