初中生英语自学能力的培养策略

郭红菊

摘要：在教学过程中，要摆正教师和学生的关系，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极参与课堂学习，使学生既能增长知识和智慧，又可以提高自学能力，从而为学生的终身发展助力。

关键词：英语；自学能力；培养

初中英语新课程标准指出：教师要帮助和指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。“自主学习”就是减少教师的讲，增加学生自觉思考、自学质疑、交流讨论、操作练习等方面的环节和时间，让学生积极主动地参与教学全过程。在学习过程中，学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和参与能力的培养。根据这个要求，教师应摆脱灌输式的教学，善于启发、引导学生多动脑筋，勤于思考，积极参与教学活动，由被动学习个体转为主动学习主体，变“要我学”为“我要学”。下面笔者就谈谈如何引导学生积极主动参与课堂教学，提高他们的自学能力。

一、目前初中生自学英语现状

现在的学生基本上从上小学或幼儿园起就开始接触英语，到初中阶段已经有了一定的英语基础，但是很多学生并没有养成良好的自学习惯，对于学习英语的积极性也并不高。造成这个现象的原因有两个方面，一方面学生从小到大都习惯了按照教师的指令进行学习，教师怎么说，学生怎么做，没有主动去别处获取知识、自己学习的意识；另一方面由于应试教育的压力，教师也会施加给学生更多的压力，学生往往容易陷入题海之中，很难有精力去课内和课外主动学习，机械性的做题也未必可以使学生真正掌握这门语言。长此以往，造成了很多初中生对英语的学习积极性不高，没有兴趣。

二、培养初中生自学英语的重要性

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”尤其一门语言博大精深，只有能够在真正的情境中使用，才是学习语言的真正价值，而这是做几道题、上一节课远远达不到的。英语的学习侧重于听、说、读、写四个方面，注重培养学生的自学能力才是掌握这门语言的关键。尤其在现代这个信息化的时代，信息的更新换代如此之快，学生只在学校接收到的那些知识是远远不够的，因此必须养成自主学习的习惯，才能终身适用，适应社会的发展。尤其随着新课改的实施，要求改变传统的教育方式，让学生更多地参与到课堂中，让学生做课堂的主角，教师要做引导者，在实质上对学生的自学能力提出更高的要求。

三、培养英语自学能力的方案

1、逐步引导和培养学生养成预习习惯

（1）适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

（2）半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某一组同学主讲，其它各组同学提问的方式，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

（3）自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。

2、培养学生的阅读能力

纠正学生在阅读中出现的不良习惯，帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。通过这种指导，大多数学生的唇读、指读等不良习惯都被有意识地替代成了默读。由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用，培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。在实验的一年中，学生阅读英文杂志或小说平均每周一本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。

教师要从多方面培养和指导学生自学英语的能力和方法。必须区别对待，因材施教，从学生掌握的知识水平来培养学生的自学能力。教师要为他们创造条件，提供较难、较深的学习材料，启发鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们参加学校的课外活动小组和有关竞赛，引导他们参加小创造、小发明活动，为他们开辟创造性学习的途径。还要采取欲进先退的策略，适当降低要求，放慢进度，激发孩子的学习兴趣，练习的形式要多样化，让学习较差的孩子在学习上顺利爬坡。时间长了，再要求孩子恢复正常学习速度。总之，不能挫伤他们学习的积极性，督促他们抓紧时间迎头赶上。同时也为进一步学习英语做好铺垫。

参考文献：

[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011（06）：168.

[2]王海清.初中英語教学中学生自学能力的培养[J].学周刊，2013（02）：186.