小学高年级作文训练途径的探讨

徐晶

摘 要：作文在语文教学中占据者重要地位， 它是“学生认识水平和文字表达能力”的体现，是字、词、句、篇的综合训练。

关键词：作文训练 有效途径 综合训练

加强作文教学，提高学生的作文水平，是语文教学的重要任务。几年来，我针对学生作文中常出现的内容空洞，语言平淡、层次不清等问题尝试了从单项训练到多方面习作的作文练途径。我的主要方法是：

一、捕提情境，搜集素材

学生写作中常见的问题是“没的可写”，所以写出来的章只言片语，空洞无物。怎样解决这个问题呢？我首先注引导观察，把学生置身于生活源地，捕捉情境。如让学生们参观交易会、公园、商场、灯会等，为写作《参观访问记》 《游记》等提供了写作材料 ，让学生参观街市，观察平素周围的人物、事物、景物，为写作《发生在我身边的一件事》《记节假日的一件事》提供的素材。或者让学生置身于生活中，为他们创设情境观察，安排各种活动。如：掰腕子比赛、拔河、跳绳、说名解意、摸人道名等活动，让学生观察参赛人员和观众的言行、神态、形象……推测人物心理等，这样就为生习作《记一次有意义的活动》或《有趣的比赛》等类文章提材科。通过这些解活动，学生感到，他们的生活是充实的，他们周围的世界是多彩的，他们身旁发生了许多有意义、有趣的事。这样， 不但丰富了学生的生活， 而且充实了他们的写作素材，同时也激发了他们写作的兴趣。

其次是注重引导学生收听记忆。写作素材不仅限于视觉来源，听觉、感觉也是捕捉搜集写作素材的重要来源。学生们茶余饭后或会亲访友、出外旅游等， 都能从人们的闲谈中、走往中获取写作素材；听广播、看电视也能受到写作的启迪；记录自己听到的，看到的或想到的一切有意义、有趣味的题材。不定期地交流视听新闻，追忆假期见闻或旧时的人或事，都能为写作提供素材。

二、事物发展，珠联壁合，重点突出，才能中心明确

学生头脑中的素材多了， 不愁没的可写或无从下笔了。但这并不意味着学生就能写好文章。有的学生品出现“眉毛胡子一起抓”的现象，也有的学生写的文章“笼中提鸟不顾笼外事”，为此，我首先引导学生某一故事情节的天时、地理、人物、品貌、周围景象等，想这些与情节的发展，人物活动及思想感情的表达有什么关系， 从而使他们认识到咆啸的大海为表现人物不平静的思潮；黑天风暴预示着那恶灾难的降临；而云开雰散则暗示问题矛盾的解决或消除。环境、景象、气候等的描写或渲染都是为故事发展和表情达意服务的。同样， 人物的心理、神态、动作、表情等的描写，也都是为表现人物的精神世界服务的。因此文章中写人要注意人物的外貌、语言、心理、神态、动作等有助于表现中心的多方面描写；写事要注意时间、地点、季节、环境及其它多种因素。只有这样，写的文章才能内容充实、形象鮮明、意境深邃、矢的相通。

事物发展虽然是珠联壁合的，但并不意味着写文章时面面俱到、越细致，越全面越好。我们在写《我可爱的校园》时学生懂得围绕。“校園可爱”这个中心选择美丽的景色——花坛和给学生们带来无限乐趣的景物——白杨树作为重点，学校的地理位置及总貌作为次重点。什么门口的垃圾筒等不写。因为这些虽与内容有关，但却无助子表现和突出中心， 写上会起反作用。

这样学生在作文前确定了写作内容，还要考虑其它因素想想哪些该写，哪些作为重点写，哪些不该写，学生能围绕中心设计情节，组织材料了。

三、条理顺序，安排层次，加强叙述的逻辑意识

有些学生在写作中还常出现述颠三倒四的现； 对此首先有意安排循序观察。如医生打预防针时的动作， 同学的表情回想自己的心理，而后模仿，体验其操作顺序。观察裁树、花开花落、天阴下雨等事物现象。使学生认识到做任何事都有其规律性，都必须循规蹈短。其次是教给学生描景状物的观察顺序， 如写《可爱的校园》，引导学生由远及近观察白杨树，先总后分观察花坛；然后让学生表达，大家论，哪一处违反事物发展的规律性，应当怎样叙述，从而学生认识到层次混乱的描述闻者听不明白，读者看不清。因此一篇文章想叙述明白，中心突出，必须注意条理顺序。

四、积词说句，美化语言，指导片断

通过上述练习学生们虽然知道了写什么和按着怎样的顺序写了，但写出来的文章常常语言平淡， 词汇贫乏，文章不生动，对此，我经常组织学生进行单项训练。如组织词语接力赛，成话联珠游戏、给喻体或本体说比喻句，说拟人句等。通过训练提高了学生的表达能力。

五、指导标题、首尾及过渡设计

通过上述类似练习，学生不愁文章写不出内容了，但首尾设计或标题安排往往出现问题。因此，我首先指导学生认识标题的艺术效果。通过讨论学生们懂得标题是文章的眼晴，这是画龙点睛的关健。标題新颖，能引人入胜增强感染力，让人一目了然。然后教给学生标题拟定的常见方法：以时间或地点为题，以人物名称为题，以悬念为题，以疑念为题，以事为题等等，通过指导，学生明确了拟题方法，如写《记节假日中的一件事》，学生拟定的文题有《水……》，《难道非得这样吗？ 》等十多种。

为了解决文章的开头结尾问题我的方法主要是组织学生定期收看影视节目， 利用阅读课讨论， 从而使学生们认识到好的开头能引人入胜， 好的结尾又能使人回味无穷。其次是结合阅读课，认识学习常见的几种方法，并在实践中应用。

另外，为了使学生写作层次清楚，过渡自然，我利用所学过的知识，授之以法，效之以文，使学生的文章力求文理畅通，浑然

一体。

总之，写好一篇文章有诸多因素，非一日之功，必须分阶段、按步骤地进行长期训练。通过近年的教学实践， 我感到循序渐进地指导学生作文是有效的。现在学生写作的畏难情绪消除了，阅读积词摘句形成了习惯， 把观察游览作为一项有益的活动，把写好一篇作文作为一种乐趣，把老师讲评优秀作文作为一种艺术享受。