浅谈激发边疆少数民族学生学习小学数学的学习兴趣

肖绍先

摘 要：由于边疆少数民族地区的环境问题，经济发展比较落后。地理位置处于劣势，教育资源不足，师资和教学设备都有限。再者与发达地区相比，边疆少数名族学生的学习意识不强，学习也更加吃力。如何激发边疆地区少数民族学生学习数学的兴趣是一个值得探讨的话题，本文通过对边疆少数名族学生小学数学学习现状的分析以及对策的探讨，希望能对边疆少数民族小学数学的教育带来参考价值。

关键词：边疆少数名族 小学数学 学习兴趣

边疆少数名族地区的经济文化都相对落后，学生普遍存在学习吃力的状况。数学的学习需要具有抽象思维，对边疆少数名族地区的学生来说具有一定的难度。少数民族学生在日常生活中使用民族语言进行交流，学习汉语的环境较差，自然也会影响课堂的吸收。随着近些年国家对边疆地区少数名族教育问题的重视，为改变边疆地区少数名族学生学习小学数学现状创造了一定的条件。教师要及时更新教学观念，采用新的教学手段来激发学生学习小学数学的兴趣。[1]

一、边疆少数名族学生小学数学学习的现状

我国是一个多民族的国家，地处祖国西南部的云南省主要居住的有9个民族。在校的少数民族学生主要为傣族、布朗族、哈尼族、拉祜族四大民族。由于各种因素的综合影响，边疆少数民族学生小学数学的学习状况不容乐观，具体表现为学习兴趣不浓，学习吃力等。这种现状出现的原因大致可分为以下两方面。[2]

1.边疆少数名族学生的智力因素

学生的思维能力对数学学习具有很大影响。有研究表明，边疆少数民族的小学生数学思维能力相对于相同年龄组的汉族儿童来讲比较落后，边疆少数民族儿童的数学思维能力相对汉族的儿童来说也相对较差。造成这种智力差异的原因包括两个方面，第一个是数学学习的外部因素。如社会文化、边疆地区的经济发展状况、宗教信仰等。另一方面是数学学习的内部因素，如教材、教师的教学水平等。随着近些年国家政策的改变，各民族之间的交流增多，边疆少数民族地区的经济得到发展，各方面都呈现出越来越好的态势。边疆少数民族学生的数学学习能力有了很大的提高，但是和汉族学生相比还是具有一定的差异。[3]

2.边疆少数名族学生的非智力因素

一些非智力因素也对边疆少数民族学生的数学学习产生很大的影响。相关的研究表明，不同民族的学生都有各自的优势和特色，但也存在自身的不足之处。有学者研究发现边疆少数民族的学生相对于汉族学生来说，学习意识不够强。主观上没有主动学习数学的意识。造成这种现状的原因可能有：一方面学生在平时的生活中没有体验到数学学习的实际意义，没有认识到数学学习的重要性。另一方面因为家长的受教育程度不高，家长对于数学学习不够重视。另外，边疆少数民族地区的风俗习惯和汉族有很大差异。教师在教学中如果没有重视这一点，没有满足学生的情感需求。那么学生对数学这一学科的兴趣及学习数学态度也会受到影响。

二、激发边疆少数民族学生学习小学数学兴趣的对策

1.在教学中融入多元文化，提高学生的学习兴趣

在数学课程中要教师将边疆少数民族地区的民族文化融入课堂，在进行数学教学素材的选择时，可以选择易于理解的具有民族特色的例子。如果忽视边疆少数民族学生已经具备的民族文化，而要求这些学生放弃本民族的文化，转而学习主流文化。那么不仅不能够激发学生的学习兴趣，反而进一步恶化边疆少数名族地区学生学习小学数学的现状。另一方面，边疆少数民族学生学习汉语的环境并不是很好，教师要在教学中尽可能的多使用汉语介绍一些数学概念为学生讲解数学符号，来促进少数民族学生学习汉语，对于一些较难理解的内容，可以用民族语言和汉语两种方式进行教学。有利于学生对数学课堂内容的理解。[4]

2.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

近些年来，国家对边疆少数民族地区的教育进行了援建，很多边疆少数民族地区的学校都有了多媒体辅助教学设备。数学教师在教学过程中要充分使用多媒体教学，把数学中的图形图画的通过多媒体来展现出来。同时可以用多媒体播放来刺激学生的多种感官，通过生动形象的画面吸引学生的注意力，提高学生的学生兴趣。通过多媒体教学，学生能够将数学中一些比较具体形象的事物在脑中转化为抽象的概念，学生的观察力和想象力在这一过程中也得到了提高，思维能力也能得到发展。

3.开展第二课堂，激发学生学习数学的兴趣

边疆少数民族学生各方面限制，在学习数学的过程中难免会觉得枯燥。教师在进行数学教学时，可以通过开展第二课堂活动，来激发学生的学习兴趣。比如可以为学生介绍中国的数学发展史，同时可以联系边疆少数民族经济发展状况，让学生体会到数学的实用性。还可以开展一些数学趣味课堂活动，组织数学竞赛等，来激发学生的学习动机，提高对数学学习的兴趣。

4.教师要热爱学生，加强和学生间的联系

教师要热爱学生，尊重少数民族学生的个性差异。在一定的环境中转化自己的观点，善于抓住每个学生的特点，使每个学生都能展现自己的长处，不断取得进步，健康成长。边疆少数民族地区学生的思想比较单纯，很容易受到老师的影响，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响，教师要注意自己的言行举止.在课堂教学中，教师要保持平等教育的观点，让学生能够在轻松舒适的环境中学习。师生之间的关系应该是平等的，要倡导民主。课堂上师生应该多互动，创建双向互动的模式。[5]

数学知识在实际生活中的用途很大。如何提高边疆少数民族地区学生学习数学兴趣是需要思考的问题。培养学生学习数学兴趣的方法有很多，教师在教学过程中要综合使用多种方式来激发学生的学习兴趣，调动学生學习的积极性。作为教师，不仅要传授学生知识，更重要的是还要教会学生成长，培养学生人格。边疆少数民族地区的学生都很朴实单纯，缺少的只是接触新事物的机会和开拓眼界的机会。教师要带着孩子在数学学习过程中领略更精彩的世界。

参考文献

[1]陈程.数学教学教学研究[D].东北师范大学，2013.

[2]李近卫.小学数学参考[D].辽宁师范大学，2015.

[3]赵娜.小学五年级学生数感发展状况的调查研究[D].东北师范大学，2015

[4]黄亿君，陈碧芬.对我国少数民族学生数学学习状况与对策的思考.[J].西南师范大学学报，2011

[5]何伟，李明杰.我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考.[J].名族教育研究，2014