新课标下的高中生物案例教学

陈永鹏

摘要：在高中生物课堂教学中，案例教学的作用毋庸置疑。但是，一定要讲究案例教学的方法。案例教学，一定要灵活运用。否则，高中生物的案例教学法一定会事倍功半，影响到教学的质量。广大高中生物教师，一定要围绕新课标的要求，在实践中摸索、探求合适自己和学生的优质案例教学。

关键词：新课标；高中生物；案例教学

一、高中生物中案例教学的意义

在这个信息化的时代，知识更新的速度已经到了我们无法想象的阶段，而我国传统的教育方式已经不能够满足当下学生对知识的需求。而案例教学是一种同时结合了理论与实践的教学方法，不仅可以让学生切身的融入到模拟的场景中，引导学生主动学习，而且可以拓宽学生的视野，加深其对知识的理解。案例教学可以充分的发掘学生学习的积极性与主动性，通过探究性的学习方式让学生获得事半功倍的学习效果。案例教学中都会设置一些问题，这能让学生在探究问题的过程中培养自己的思维能力，同时掌握更多的知识，因此可以以说案例教学能够帮助培养并锻炼学生的创新能力和分析、解决问题的能力。此外，在应用案例教学的过程中，要求学生通过讨论来找出最好的解决方法，这可以很好的锻炼学生的沟通能力，培养学生协同合作的能力。在讨论学习的过程中，而案例教学可以较好的为学生提供锻炼自己各种能力的机会与平台。总而言之，在高中生物中应用案例教学，可以较好的培养锻炼学生多方面的综合能力。

二、高中生物教学中引入案例教学的必要性

生物课程是高中教育中一门主课，与其他课程相比，它对学生的实践能力和创新思维要求很高。而当前高中生物教学中，普遍存在的以“教”为本，以讲授为中心的教学方式。不但不利于培养学生的实践和创新能力，而且也大大削减了学生学习生物课程的兴趣，对教师和学生都非常不利。在此种情况下，案例教学模式的引进就非常必要了。

1、案例教学是当前素质教育理念的体现。在当今时代，教育要培养学生的素质，就要不断提高学生的学习能力，尤其是自己发掘知识、独自实验、分析总结的能力。素质教育的核心就在于完成课堂角色的转换，把“以教师为中心”转为“以学生为中心”，以使得学生的综合素质得到锻炼。而案例教学就是以素质教育的理念为目标设计的，教师通过案例与学生进行沟通，引导其对所学知识深入思考，独立完成学习。这种教学模式一方面完成了教学目标，另一方面也提升了学生独立思考的学习能力，可谓“一箭双雕”。

2、案例教学模式迎合了当前的高考需求

从历年的考试真题来看，高考生物逐渐从一种孤立理论的考察转向综合考察。在同一个题目中，甚至会涉及不同方面的知识点。这就需要学生有一种顾全大局、触类旁通的思维体系。而要形成这种较为抽象的思维体系，案例教学就是一个捷径。通过案例教学，学生们可以反复锻炼综合分析能力，从一个具体的案例提升出最基本的理论基础，然后快速反映到生物课程的各个专题，找到正确解决问题的办法。从这一角度说，高中生物课程引入课堂案例教学就是向高考的目标迈进了一大步。

3、案例教学法对活跃课堂气氛，增强学习兴趣尤为必要

兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，是高中各科教学的重点。学习兴趣是学生在心理上对学習活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。案例教学模式对培养学生的学习兴趣非常重要。例如，在生物教学中，关于光合作用这一部分，就可以设计“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一案例来加强对科学、技术、社会（STS）的关注。并引导学生进行讨论，从而每个学生在思考和讨论中，都对抽象的理论具体为自己的理解，以更充分的掌握所学知识。这种案例的设计不但不枯燥，而且会极大地激发学生的学习兴趣。知识是通过“吸取”而非“灌入”而获得的。

三、案例教学法在高中生物教学中的具体应用

1.具体案例

为了进一步分析案例教学法对高中生物教学的具体作用，笔者对自己的课堂教学进行了验证试验.在学习高中生物人教版《孟德尔豌豆杂交实验》这一课时，为了让同学们更深刻地了解杂交的含义及过程，笔者采用了案例教学法.首先，笔者设定了一定的教学情境：有一种豌豆开紫色花，而另一种豌豆开白色花，当把这中豌豆种结合在一起后，会出现什么情况呢.就这一问题，笔者带领同学们进入课堂案例教学过程.

2.案例分析

笔者将案例呈现给学生，随后又给学生提出问题：请问这两类种子结合以后会开出什么颜色的豌豆花呢？笔者先让学生自行思考几分钟，而后将同学们分为几个小组，并给予一定的时间让他们进行小组讨论.在小组讨论的过程中，教师也不能“闲着”，要穿梭于各个小组之间，听取他们的意见并给予一定的指导.待讨论差不多时，教师要让每个小组派出一名学生代表来发表他们相应的意见，进行组间交流.有的小组认为，两类种子结合以后会开白色花；有的小组认为会开紫色花，而另外一部分同学则认为会开出红白相间的花等.对此，笔者并没有直接作出评价，而是让同学们去研读教材内容，并用多媒体进行展示，同学们的这些观点都是有道理的，但都不全面：两类种子结合之后会开出白色、紫色或者紫白相间的花朵.很多同学可能会表示不理解，因此教师要进行详细讲解.之所以会出现这样的现象，这主要在于两类种子的遗传因子在结合过程中发挥着显性或者隐形的作用.例如，紫花×白花=PP'×WW'，杂交之后其结果有可能为PP'、WW'、PW、P'W'.因此，花的颜色也会大不相同.由上面分析可以看出，在整个教学过程中，学生发挥着主体性的作用.在思考、分析和交流的过程中，学生生物学习的积极性和主动性被激发出来，极大地提升了学习效果.

3.总结评价

在各个小组发表完意见之后，教师要对所有小组同学的表现进行评价，肯定学生的积极表现，然后对他们的答案进行总结.花朵的颜色之所以会出现不同，原因在于杂交过程中，不同种子的遗传基因相互影响，使其显性性状有所不同.通过这个案例，笔者可以让学生进行发散思维，联系到其他动植物的杂交过程.

社会的发展靠人才，而人才的培养靠教育，教育的腾飞重方法。案例教学方法，是素质教育的体现，它适应了当前教育的需求，应该在中学教学中得到应用。生物课程是一门实践性很强的理科课程，它对学生的创造性思维的要求很高，而案例教学将会开创高中生物教育的新局面，给高中生物教学注入新的活力。