运用多媒体激发数学课堂的生命与活力

李莉

摘 要：恰当运用多媒体可以激发学生学习兴趣，可以轻易地突出教学内容的重难点，可发展创新思维，可以及时反馈教学信息，可以開阔学生视野。多媒体所具有的特点，有利于优化教学的效果、提高教学效益。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种多媒体，学生的数学学习就能取得预期的效果。

关键词：多媒体 小学数学 运用

恰当地使用电教化教学手段是激发数学课堂的生命与活力的最佳途径。随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，各种多媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资源的共享，给教学增添了无穷的魅力，为一堂课的成功铺下了基石。[1]

一、合理运用多媒体，激发兴趣，启动认知

激发学习兴趣，使学生迅速进入最佳学习状态，是直接推动学习的内在动力。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。多媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。[2]

例如教学如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体，拓宽思维视野，突破重难点

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用多媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的概念。

三、运用多媒体，发展创新思维

每个学生都可以而且应该发展创新思维能力。 为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。

四、利用多媒体，及时反馈教学信息

在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此容易产生疲劳感，而多媒体具体的光、色、形的信号，通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。[3]

五、运用多媒体，开阔学生视野

现在，教师不再是唯一的知识源，学生可通过访问网络上相关的网站获取知识。一方面，学生可以学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。

首先，学生的学习方式发生了改变，由传统教学模式中被动地接受知识转变为主动地学习知识；其次，学生的角色发生了变化，由过去传统教学模式下被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。

事实证明，在数学课堂教学中运用多媒体能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，使学生的数学学习就能取得预期的效果。

参考文献

[1]创设数学活动 增强课堂活力[J]. 王昌平. 基础教育研究. 2015（18）

[2]就地取材 让课堂活力四射[J]. 祁顺成. 素质教育大参考（A版）. 2014（01）

[3]“绿色思想”激发课堂活力[J]. 刘娟. 华夏教师. 2012（03）