小学语文阅读教学的读写结合分析

刘征

摘 要：语文学习的课程标准中，明确规定写作能力是学生语文素养的一种综合表现，写作能力的锻炼是将学生的日常生活中的内容进行一定的美化和表达，对学生语文能力的提高有着积极的推进作用。下文中简单分析了语文阅读教学中小学生写作能力培养的现状，并针对现今存在的问题提出了相应的解决办法。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合

引言

阅读是学习语文过程中的重要环节，做好阅读教学，可以提升学生的文字理解力和语言表达力，因此，在阅读的过程中，读写结合是非常必要的，语文阅读教育中有大量的文字美的表现部分，通过借鉴和模仿来练习写作，学生更容易得到美的感悟，更容易开展并锻炼自己的写作能力。因此在小学语文阅读教学中将读写结合起来进行教学十分有必要。[1]

一、语文阅读教学法中小学生读写结合培养的现状

1.教学目标存在偏差

近年来教学改革的不断推进，语文的教学氛围已经发生了很大的变化，但是在教学目标的设定上仍然存在着一定的问题。很多教师在进行语文教学的过程中，树立了一定的问题意识，也注重引导学生进行思考，但是小学语文教师的教学目标仍然停留在如何将自身丰富的知识传授给学生上，其实教师在进行教学的过程中思考的不仅是如何教导学生更好的锻炼写作能力，而是应该思考如何让学生将读写结合起来，分辨着两种教学目标的方法就是观察课堂上学生的提问情况，我们不难发现，很多课堂中都是教师在进行讲解但是学生却没有很好的跟教师互动，这就表明教师的教学目标设定上存在问题。很多教师受传统的教学理念影响较深，认为课堂上学生提出问题，会让自己的权威形象受损，这种教学方法严重阻碍了学生思维的发展，导致课堂氛围压抑，教学效果也不够明显。[2]

2.教学方法运用失误

语文课堂上已经有了一定的培养学生读写结合意识的观念，但是这种观念，目前只是停留在教师设计题目类型，学生先读后写这样简单的教学互动上，并没有真正做到让学生进行读写结合，教师和学生进行互动学习这个层面上。这种教师提问学生回答的教学方法会让学生停留在被动学习的环境中，运用这种教学方法，可能教师会完成教学任务，但是学生并不能真正进行写作能力的锻炼很多学生会被教师提出的题目类型，弄得昏头转向，根本不能达到教学目的。现在有很多教师都是采用的这种单一的教学方法，针对一篇语文课文，提出一大堆的问题，课堂中学生之间相互讨论和回答问题，根本抓不住教学重点，只是为了完成写作任务，而进行的写作锻炼。这种教学方法的错误应用不仅不利于培养学生从整体把握文章的脉络，还会造成学生的被动学习，不符合教学改革的目的，也不利于培养学生的自主学习意识。

二、语文阅读教学法中小学生写作能力培养的对策

1.在阅读中培养对写作的基本认识

写作和阅读是不能分离的整体，在写作中有了大量的阅读积累，才能更好的把握写作的主体进行写作训练。在很多名人的诗句和话语中我们都能体会到阅读积累对写作锻炼的重要性。例如唐代诗人杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神，再如现代大教育家叶圣陶说过“阅读是写作的基础”。这些话语中我们都能体会到阅读对写作的重要性。因此在进行阅读教学的过程中应该加强学生的常识积累，让学生体会各种阅读教材中的语言美，例如在《落花生》这一篇阅读课文中，写作就非常有特点，教师在进行这一篇课文的阅读教学中，应该让学生将这篇课文进行相应的改写，保持文章的主体结构不变，重新想一个描写的主体物或者，进行写作，这种写作锻炼，能够让学生更好的理解文章的文体，还能帮助学生熟练这种散文的文体。阅读教学中本身就应该以学生的朗读为主，在阅读教学中教师如果能够对学生进行适当的引导，让学生明白写作与朗读的联系，在朗读中注意总结和理解作者的写作方法，那么对学生的阅读能力和写作能力都有积极的促进作用。[3]

2.合理运用写作和阅读共同辅助

在语文阅读教学的过程中，教师可以将阅读教学和写作教学有机的结合起来，进行相应的辅助练习。比如在教学中对文字优美，或者描写细腻的段落，让学生进行被容或者熟练的阅读，然后让学生对这些锻炼进行默写或者进行改编，这样的教学方法，既符合学生学习语文的惯性，还能锻炼学生对文章的掌握度和理解度，对学生写作能力的提高也有很重要的促进作用。或者在进行阅读教学时，首先让学生阅读一段的文章内容，然后到文章进行发展的时候，让学生对文章的结局进行猜测，并根据原本文章的写作习惯，进行编写结局，并让学生讲解他这样想的依据，最后教师和学生共同阅读原文的结局，这种开放式的想象教学，更容易讓学生获得好感，产生写作兴趣，对学生写作能力和阅读能力都能起到很好的锻炼。合理运用写作和阅读的辅助功能，小学生在阅读中容易对课文内容形成记忆，因此在教学中我们应该对学生这一特点进行利用，引导学生发现自己写作和课文内容的相似之处，从模仿开始，慢慢进行读写结合的训练。[4]

3.加强课外阅读指导，提升写作水平

语文学习本来就是个开放学习的过程，教学的过程中不能仅仅进行单一的课本月度训练，还应该适当的对课外的知识和文章进行相应的了解。这种课外阅读进行时，可以根据课堂中讲解的内容进行相应的扩展，尤其是对一些历史故事进行相应的阅读扩展，这些历史小故事既能够作为学生将来写作的典型例子，增加学生的积累量，这对学生将来写作能力的提高有着很好的促进作用。而且相对课本中选取的一些文章来说，课外的阅读更容易让学生产生兴趣，这还能锻炼学生收集典型范例的习惯。读写结合不仅依赖于学生对课本内容的阅读能力，更需要学生对一些课外的学生感兴趣的内容进行积极主动的阅读，甚至于需要学生对自己在写作时的内容进行大声朗读，不断发现自己和范文的差距，这样才能不断进步。

结语

总之，加强小学生的在阅读教学中读写能力的结合需要对学生和教师能力进行多方面的考量，需要学生的积极配合也需要教师不断创新教学方法，只有学生和教师都积极主动的进行创新和学习，才能对小学生语文读写能力提高起到促进作用。

参考文献

[1]董玉娥. 小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J]. 中国校外教育，2016，（22）：115.

[2]秦志红. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（07）：197.

[3]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2016，（12）：170.

[4]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.