浅析在小学数学课堂中实现高效互动教学

林和金

傳统的数学课堂中，教师固有的思维在课堂上起主导作用，数学课堂只是简单的知识型课堂，这就导致教师大多是比较严肃的教态，从而使教学缺少必要的课堂互动。在以往的数学展示课中，虽然课堂教学的流程看着紧促有序，教学氛围良好，一问一答甚是热闹，但许多时候让人感觉这只是一种假象，学生在课堂环境中相对拘谨，没有胆量或者机会和教师进行交流。教师必须打破传统课堂教学思维，将简单的知识传授转变为让学生实现全面发展的课堂教学。互动课堂教学是基于良好的课堂环境氛围，在课堂中通过师生互动、生生互动，让学生在课堂上发挥主体作用，从而使学生在多个方面获得积极的课堂意义。在实际课堂教学中，互动教学可以有效地激发学生学习兴趣、加强其自身思维拓展性的训练，以及强化他们在课堂学习中的参与度，突破传统教育边界，呈现完美的教育成果。在学生的自身发展中，可以有效培养学生的社会性品质，促使其健全人格的形成，使自身的主观能动性得到最大的发挥，从而促使学生的主体得到全面发展。本文就怎样达成高效的互动课堂教学展开探讨。

一、以学生为本，备好课堂第一资源

学生作为课堂教学中的主体，我们所做的一切课堂活动都是为他们准备的。那便要求教师在备课时要对所教的学生有所了解，根据他们自身的心理发展特点和变化形势构思有效的课堂组织环节。在备课时，教师需要从教学的目标和内容出发，有目的地设计课堂互动的具体形式和主要内容。教师要通过日常观察每位学生在课堂的具体表现，详细了解学生对课题的偏好、对学习内容的掌握程度等情况，以便在课堂及时调整教学方法。在教学实践中，笔者经常会利用小学阶段学生的好胜与猎奇心理来引起他们学习数学的兴趣。例如，在“特殊的四边形”教学时，笔者让学生扮演不同形状的四边形，让他们把自己的特点属性告诉不同组的同学，让他们在角色扮演中落实课堂教学目标。总之，良好的互动课堂教学有赖于教师对学生的观察和总结，只有做到对学生了解，才能让课堂中的互动教学取得良好的效果。

二、熟悉教材，有效创设课堂情境

教材是教师备课的主要依据，它的编写特点是知识点安排合理，遵循学生的学习规律。教师只有事先对教学内容进行认真分析，才能将整个教学完美地进行下去。教师要挖掘知识更深层面的内容，首要的便是对教材进行剖析。教师要根据教学内容和学生的学情，结合信息技术等现代教学手段拟定一份有效且有趣的教案，这样才能使整个教学成果圆满。总之，教师只有能够有效地利用教材展开互动教学，才能使学生科学、系统地掌握学习内容。

实际教学中，如果教学的内容与现实生活脱节，学生便不能感同身受，容易产生倦怠的心理。教师可以从日常生活中取景，巧妙地将教学内容同日常的生活场景结合起来，这样的课堂对学生来说是新鲜并且充满生机的，他们的参与度较之传统课堂也会增加很多，这才是成功的课堂。

1. 开放情境。

教师可以将学生的年龄、性格、学习能力、认知高低等因素作为根据，设计出开放且适宜的教学场景，从而让不同层次的学生都可以进行思考，能够照顾到所有的学生。那些学习成绩一般甚至偏下的学生也会因此而受到鼓励，从而增强他们学习数学的信心和兴趣。开放性练习则能够打破学生的思维惯性，拓展思维宽度，能够培养学生灵活使用数学知识，来解决生活中遇到的实际问题的能力。

2. 问题情境。

心理学研究表明：学生开始思考的时间是在教师提出问题之后。学生的学习就是需要在整个教学过程中不断找出问题并解决，然后又重复以上步骤，这是一个循环往复的动作。从中可以看出教师设置情境教学的重要性，因为只有情境设计合理，学生才有学习的欲望，才能在学习的过程中去寻找自己的不足和缺陷，这样他们就会一直处于一种积极亢奋的状态。一方面，学生自己也不知道下一个即将出现的问题是什么，由此产生出一种期待。另一方面，他们已经认识到自己有能力去解决问题，所以愿意不断挑战自我。这样一来，学生的思维能力和动手能力都提高了。

例如，在教学“年、月、日”一课时，教学可以这样导入。问题1：大家喜欢过生日吗？问题2：你今年几岁了？到目前为止过了几个生日？问题3：这是为什么呢？大家想不想知道其中的秘密？这样很自然地挑起了学生的学习兴趣，由此他们便会发挥主观能动性去解决问题，而不需要教师的监督。当学生们情绪达到顶峰时，教师就可以将本课的教学内容引入了。

3. 游戏情境。

小学生喜欢在游戏中学习。教师可以充分利用游戏的方式来创设各种教学情境，把探索新知和游戏进程相结合，以此促使学生乐于学习，使学生在愉快的游戏中尽情吸收新知，学习效果更好。

例如，在教学“5的乘法口诀”一课时，就可以采用师生“对口令”方式来进行练习。可以是师生互对、男女生互对、同桌互对、小组互对等方式来进行。在进行游戏时，师生都要评判结果是否正确。这样的方式可以使教师与学生的活动联系在一起，可以使学生在多种形式的互动活动中，提高思维能力和动手能力，让他们的反应更加迅速、灵活。

三、加强自身职业修养，活跃课堂氛围

教师是否具有优秀的职业修养是教学互动能否得以顺利实施的前提。教师的职业修养包括：教师的课堂语言，教师对课堂问题的处理，教师在课堂教学中的台风等。教师自身的职业修养能够有效地活跃课堂互动氛围。在实际课堂教学中，数学教师给学生整体的印象是高冷、不易接近，这或许是因学科所具有的严谨性，导致数学教师大多缺乏必要的语言幽默感。所以，我们要通过学习不断完善自己，学习必要的语言艺术，尽可能让数学课堂实现语言化教学而不是单纯的数字教学，使学生在课堂中轻松地学、愉悦地学。

总之，良好的互动教学有利于学生的全面发展。为了实现学生全面发展这一目标，教师要学会有效地利用课堂中的各种教学资源，让学生在课堂中以一种愉悦的心情完成各项学习任务。

（作者单位：福建省平潭县城关小学 责任编辑：王彬）