高中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合

史瑞雪

语文学习中，“听、说、读、写”是不可或缺的四项内容，其中，写作和阅读是语文学习的重点和难点。在高中语文教学中，阅读和写作总是两块平行的内容，教师在复习中，总是先把阅读分块讲完，然后每周单独弄写作，写作和阅读一点不搭界，这无形中加重了师生的课业负担。也有的教师想在这二者之间搭桥，但苦于未找到二者恰当的契合点，一时也没有什么突破。在教学实践中，我也一直为此而努力，力求达到阅读和写作的双赢。

一、 找好阅读和写作的契合点。

阅读和写作，在高中阶段，进入了一个较高要求的阶段，阅读方面，考纲和教学大纲要求学生能迅速把握阅读文本的主要信息、主题思想、写作的主要技巧、材料的选择等等，因此，当涉及这些知识的时候，教师要先把理论的知识讲透，让学生有者较为准确的理解和把握。但这种知识的理解和把握最多也是停在理论方面，学生能识别，能表达，但却不能运用，充其量也算是个纸上谈兵，这其实离语文教学大纲的要求还是有差距的。另外，在识别表述的过程中，难免有无法驾驭的文章以及相关的知识点，这就涉及到运用，只有运用得当，在识别中才会准确无误。应用其实就是将原先那些理论的阅读知识转换成写作的能力，这也是教学大纲的终极目标。为此，我将阅读知识和写作运用作为契机，二者并举。

二、 阅读先行，让写作来实践。

在阅读教学中，我把阅读的知识点先系统化，由浅入深的讲解给学生，当然，还要结合相关的例文。例如，在讲侧面描写的时候，我选择了《林黛玉进贾府》，在林黛玉没见到贾宝玉的时候，他已经从别的人口中得知，这位公子衔玉而诞，且似傻如狂，而且她的舅母还嘱咐她，不讓她搭理他。这就给人一种贾宝玉反面的印象。可见了面，才知道贾宝玉竟然面若桃瓣，目似秋波，一个多情公子的完美形象。这种写作的手法，前面叫侧面描写，后面叫直接描写，前面若是贬的，后面是夸的，叫欲扬先抑。反之叫欲抑先扬。当学生理解了这一知识点后，我便在作文课上布置这一训练项目，写一篇记人的作文，运用侧面描写和直接描写，还要通篇运用欲扬先抑。有一位学生就写了一篇《瓶盖风波》，文中有一位同学爱占小便宜，同学们买了零食见了他就跑，作者一开始就做好了铺垫：他买了一瓶饮料，正喝的起劲，可是看见这位同学后，立马就跑，我们还不知怎莫回事，他就用自己的行动从侧面展示了这位同学爱占小便宜的特点。可是他还是没跑掉，他不由得心生一计，就让这位同学在一边看着自己喝，好馋馋他。结果，故事内容进入直接描写：“这位同学被馋的直流口水，又叹气，又跺脚。还围着作者打转儿。”故事情节继续发展，这个爱占小便宜的同学发现饮料瓶的盖子里有“再来一瓶”，就开始和作者闹开了，一个想隐藏，一个已识破，俩人一个追，一个跑，结果作者败下阵来，正垂头丧气的时候，那个爱占便宜的同学竟然把瓶盖还了回来，这让作者着实吃惊不小。此刻她才明白，这个同学不是一个真正爱占便宜的人，他只是想用瓶盖换一份快乐。这个同学的欲扬先抑真的用的很不错。我很中肯的表扬了这位同学，学生也很有成就感。我通过这样的实际操作，让学生掌握了这些阅读技巧的难点，同时，学生也提高了写作能力，二者真的很好地结合到了一起。不过，在实际操作中，有的同学可能做得不太好，教师要端正态度，不能搞一刀切的评价，做的不好，也要让学生知道不好在哪里，吸取教训，做好调整，这才会有利于阅读教学。而这些做的暂时不好的同学，教师可以降低难度，把训练内容变得简单一些，易操作一些，这样才不至于挫伤学生探索的积极性。本来学生的能力是参差不齐的，教师要客观地看待学生的写作基础和能力。

三、阅读教学与写作有机结合的意义

1.阅读课教学在“师生互动”“生生互动”中良性循环，改变了一般写作教学的盲目性及无效性。学生通过阅读文本，积累思想素材，从思维角度、分析问题的方式、解决问题的方法以及整体上的独创性等方面为学生提供范本，加强对运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力的训练，提高学生透视生活现象的能力，解决学生不知“写什么”和“怎么写”的问题。教师通过阅读文本的开发与阅读指导不断深化对可阅读文本的“可示范性”的认识，解决教师不知学生“有能力读什么”“需要读什么”“喜欢读什么”的问题。

2.在写作技术层面，强化文本意识，强化表达意识，使学生熟知各种文体特点，有针对性地训练各种文体的写法，使其写作水平得到提高。正如叶圣陶先生所言：“写作的训练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复训练的。”

3.通过可阅读文本，为写作奠定坚实的基础，随时解决写作中出现的问题；反过来又可以通过写作实践，加强阅读中的理解，深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处的体会，并将理解和体会再渗透于个人的写作实践中，从而形成阅读促进写作能力的发展，写作能力的发展又促进阅读水平的提高这样一种良性循环。

为有源头活水来，这是古人给我们的启示，也是今天作文教学对我们提出的挑战，让我们不断总结经验，在参与中思考和提高，做好写作和阅读教学的有机结合，促使语文素质不断提升。