在课堂上点燃学困生学习的激情

都正善

摘要：“让孩子变成爱学习的天使”是雷夫《第56号教室的奇迹》的精髓。在书中，雷夫明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。雷夫的教育理念与《新课程标准》如出一辙，因此新课程标准积极倡导的自主——合作——探究的学习方式，就能使学困生变成爱学习的天使，就能点燃他们成长的激情，放飞他们的希望。

关键词：点燃学困生；学习激情；小组合作；评价机制

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0201-01

在笔者交流的学校，老师非常敬业，下课后，学困生排队到教师办公室面批面改作业；晚自习后，教师牺牲自己的休息时间，在办公室为学困生补课；双休日，教师放弃自己的休息时间，到学生家里为学困生补课；对留守学困生，老师还带他到自己家里补课，甚至还留他在自己家吃饭后，再送他回家。然而，你可曾知道，你帮助的学困生愿意学习吗？答案是否定的。你是在追着他们学，是把他们的大脑当作装知识的容器，是在为考试出好成绩强迫他学，补课的效果会好吗？笔者认为，教师的责任在于点燃学生的学习激情，学生可以终身去学习，终身学习的人，事业一定会有所成就。

1.点燃学生自主学习的激情

自主学习强调学生的自主性、能动性、主体性，让学生真正成为学习的主体，培养和激发学生的积极情感，诱导学生强烈的求知欲，真正做到“我要学”。

1.1 引导学生确立目标。通过引导学生阅读伟人传记等书籍，让学生懂得，许多伟人在取得成就、做出重大贡献之前，就有远大的理想和自觉主动学习的良好习惯。

1.2 引导学生实施自主学习。（1）激发学生的自主学习兴趣。教师放下架子，走下讲台，用亲切的语言、平等的身份开展课堂教学，使学生置身于宽松、民主、平等、和谐的教学气氛中，使学生想说、想做，产生自主学习的愿望，并且将多媒体教学工具、寓言、故事、游戏等引入课堂，增加趣味性，使知识生活化、实际化，运用所学知识解决生活中的问题，从而产生强烈的求知欲望和学习兴趣。（2）发挥激励评价作用，增强学生自主学习的动力。教师努力发现学生的"闪光点"，及时给予鼓励，使学生获得成功的体验，增强学习的自信心，从而巩固其主动的学习积极性。

1.3 指导学生自主学习的有效性。（1）给学生自由学习的空间。在课堂上把时间尽可能地还给学生是放飞学生希望的重要举措。课堂上多给学生一些时间，给予学生充分展示自我的机会，学生的自我表现欲望就可能充分体现出来。（2）给学生自我表现的舞台。引导学生有意识的感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力，使他们敢于表现。在教学时，教师是"导演"，学生是"主角"，教师要"导"学生思维，"诱"学生探究，课堂是学生的舞台，把活动权还给学生，让学生在充分愉悦的活动中获得能力的发展、个性的丰富，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动中。

2.点燃学生合作学习的激情

语文教学中，组织学生小组合作学习，更能突出学生的主体地位，这对于培养学生主动参与意识，激发学生创造潜能，增强组内合作的凝聚力，培养团队精神有着重要的作用。

2.1 构建合理的学习小组。学生合作学习，并不是教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育學生的责任，要精心组织好小组，合理安排角色，把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长由最优秀的同学当，能者为师，这样有利于培养学生的进取意识和合作意识。

2.2 明确活动要求。合作学习之前，教师要明确地提出要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，避免盲目的围坐在一起，影响合作学习的效果。

2.3 及时做好点评。记住组织交流中关键的发言，做好教师点评及关键问题的再探究工作，在讨论交流时，教师应以听、看为主，适时进行点拨引导，在此基础上，迅速的加以思考下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题学生有困难需要教师指导，教师应作出恰当的选择，在这里教师不是CEO，而是一个参与者、发现者、研究者、探索者，做到师生互动，教学相长。

3.点燃学生探究学习的激情

探究性学习的目的，在于帮助和引导学生主动发现书本和生活中的问题，从而产生问题意识，鼓励并引导学生对已知知识进行一次"再发现"，从而体验知识的形成过程，找到一种探究的感受，培养学生探究的意识和能力。

3.1 激发学生的探究意识。不断设疑，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心、求知欲的重要形式，如在教《故乡》一课时，可让学生从不同的角度探讨这篇小说的主题，要鼓励学生讨论、争论、辩论，这样既强调了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，产生了学习语文的兴趣和动机，进而激发了他们的探究意识。

3.2 培养学生的探究能力。探究就是指在教师的指导下，学生积极主动探求知识的过程。课堂是学习的阵地，学生是学习的主人，是学习活动的主体，以学生的发展为本，把"自学"的时间还给学生，把"问"的权利放给学生，把"说"的机会让给学生，让课堂充满活力，"让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实"，最大限度提高课堂效率。把课余时间还给学生，让他们快乐成长。老师，你也在法定休息时间安心休息，保重身体，享受工作和生活的乐趣吧！