小组合作学习激励机制在物理课堂上的应用探究

张志强

摘要：课程改革呼唤"合作学习"，教学实践拒绝"低效合作"，本文以鲁科版高二物理"测量电源的电动势与内阻"这一课时，引入小组合作学习激励机制。锻炼学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。

关键词：小组合作学习；激励机制；应用探究；案例

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0164-01

1.课程改革呼唤“合作学习”

"小组合作学习"是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。"激励机制"也称为激励制度，它是指通过实行预先设计好的，具有针对性的制度方法来实现激励主体与激励客体相互作用的方式。简言之，激励机制就是一种制度化的调动客体积极性的工作系统。

2.教学实践拒绝“低效合作”

"小组合作学习"的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同，优质高效课堂中"合作学习"也是教学过程中关键的环节，它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。当前，课堂教学存在的主要问题：（1）课堂教学缺乏活力。 （2）学生学得被动，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。（3）重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。这种状态下的合作是"低效"的，甚至是"无效"的，我们的教学实践拒绝"低效合作"。

3.小组合作学习案例：鲁科版高二物理"测量电源的电动势与内阻"

3.1 教材分析。本节课内容是测量电源的电动势与内阻，电源的特性主要由电动势与内阻来描述，这一节从实用的角度向学生提出了新的问题，即怎样简洁的测量电源的电动势与内阻？ 只有设计合理的实验电路，选择必要的实验器材，科学的处理数据，才能得到满意的结果。本节课主要介绍了用伏安法测量电源的电动势与内阻的电路以及一种新的处理实验数据的方法——用图象法处理实验数据。重点是：实验方案的获取与利用图像法处理数据。

3.2 设计思路。 测量电源的电动势与内阻其实就是对闭合电路欧姆定理的应用，这节课的安排主要是对闭合电路欧姆定理的应用反馈。因此，本着巩固和深化所学知识，以及能够把所学过的知识应用于实际的思想，本节内容我设计如下：把全班同学分成八个小组，要求每一个小组在课下利用课余时间查阅资料了解测量电阻的各种方案，看是否可以用于本节内容中，能够设计哪些方案来测量电源的电动势与内阻， 并且设计好本组将要应用的测量方案。教师对各小组进行评价，确定实验方案。引导学生，让其探究出处理实验数据的重要方法——图象法，以及必要的误差分析。重点是学习图象法处理数据。这节内容以课内外相结合的形式，课下让学生进行科学设计，课上组织学生汇报交流，教师只是作为指导者，引导学生分析原理，指导学生在实际操作中应该考虑哪些问题，帮助学生完善方案，教师改变原来的传授式教学方式，以观众的身份对学生提问，在问题中把这节课的内容渗透给学生，以评委的身份对学生的成果进行评价并且提出改进方案。

4.教学准备与教学过程

首先，对全班的学生进行分组，每个小组自己设计测量方案，设计过程中要考虑到实际操作，要求能够方便的测量出电动势与内阻。这一步要提前布置，给学生足够的时间去准备。其次，设计过程中需要的仪器向实验室申请，需要有关的知识自己查阅资料，遇到难题时可以找老师帮忙解决。最后，因为这节内容有课件展示，有分组实验，所以安排在多媒体教室上课。上课前和实验员协调好，预先将部分一起放在每组的课桌上，同学们上课前分小组确定座位，留出一张课桌做实验用。准备好音箱和话筒，以便使学生听得清楚。.分组实验：要求学生自行操作前4项， 并在完成实验的基础上思考讨论后面的3个问题。（1）观察桌面上所提供的器材，选择合适的电路及接线方式，画出电路图。（2）实物连线——注意连线不要交叉，线路要简洁明了。检查无误后才可闭合开关。（3）调 節并测量5组数据并记录。——注意电流不要调得太大，以免烧毁电源。（4）用坐标纸描绘U-I图，从图中的得出电动势与内电阻值。（5）你还可以怎么求出电动势和内电 阻，请说明步骤。（6）在绘坐标图时你有什么 困难？你是如何解决这一问题的？（7）这个实验主要有哪些因素会导致测量误差，我们可以用什么方法来尽量减小误差？

通过小组合作学习激励机制探究，在课堂教学中，恰当的运用激励理论，有利于激发学生学习动力，形成良好的学习的习惯，也是新课程改革中学生自主学习真正发挥其效果的保证，能够激发学生创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心增进认识与理解。形成民主、轻松、舒畅的学习气氛。提高课堂教与学的质量，减轻师生负担，提高学生参与学习的能力，有利于培养合作精神，提高学生的学业成绩，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。使个别差异在集体教学中发挥积极作用。小组合作学习激励机制可以锻炼学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。