浅谈农村小学英语口语教学

刘茂

摘要：随着人们对外语的广泛重视，英语已成为小学教育一个重要的内容。以听说为主的英语口语教学更受到关注。绝大多数教师在课堂教学中积极调动学生学习的积极性，开展口语交际活动，取得了一些成效。本文分析了小学英语口语教学现状，并提出了有效措施，以期能有效地搞好口语教学，提高学生综合能力。

关键词：农村小学；口语教学；现状分析；提高能力；有效措施

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0106-01

语言是一种交际工具，而英语是国际交往的最重要的语言工具之一。交际功能是语言最本质的功能。可见学习英语最重要、最根本的目的之一是为了交际，把英语作为交际工具使用。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

作为一名农村小学英语教师，在实际的教学过程中却遇到了这样的情景：有的学生每次的考试成绩都还不错，在口语练习时，却经常不尽人意，有的是害羞不好意思说，有的是想说，站起来却又不知怎么说……通过调查了解，笔者发现其它学校的英语教学也有这些情况出现。下面笔者就谈一谈目前农村小学英语口语教学的现状及策略。

1.小学英语口语教学的现状

现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表達；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。究其原因是：第一，学生缺乏良好的心理素质。学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯，有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。第二，缺乏真实的语言环境。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。

2.提高英语口语教学的具体措施

2.1 激发学生兴趣，刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的，它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。

2.2 情景教学模拟生活。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。

2.3 创设良好的英语环境，激发学生英语交际的欲望。课堂上，教师可尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如：在学习牛津小学英语6A第二单元《Ben's birthday》时，教师可事先打印好调查表，学完"When's your birthday？ My birthday is on the…What would you like as a birthday present？ I'd like…"重点句型后，将表格发给学生，让他们自由采访班里的同学或者老师，这样学生能马上运用新学的知识去做事，他们就会产生一种满足感，觉得这样的学习真有趣，于是就积极参与了。在学习牛津小学英语6B第三单元《Ask the way》时，先设计好Star Theater，People's Park，Center Zoo，History Museum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。这样，学完句型"Can you tell me the way to…？Go along this street，and then turn…at the…corner， the…is on your …"后，学生就可以在由老师设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。

3.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会'说'，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。