小学语文教学应与生活相联系

卢奎奇

摘要：语文的外延等同于生活的外延，只有将语文在生活的土壤中深深的根植，才能够使其枝繁叶茂。所以，小学语文教学应当对大语文环境加以营造，面向学生的现实生活世界，不断促使语文教学向“生活化”的方向发展。

关键词：小学语文；联系生活；激发兴趣；培养能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0083-01

语文教学与生活是密不可分的统一体。作为小学语文教师，必须清醒地认识到：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教学中的识字、阅读、写作、口语交际都要与现实生活紧密相连。生活是知识的海洋、学生学习的源泉、课堂教学的延伸，小学语文教学只有紧紧联系生活才会焕发生机。

1.引导学生观察，体验生活

小学语文教师应当将以往死记硬背式、灌输式的教学模式打破，重点对学生自主实践和自主学习加以强调，重视激励学生的自悟和自得，正确引导学生主动地探究发现和主动地参与，在合作中学习、在实践中提高。

比如，在讲授《可爱的小蜜蜂》这篇文章时，通常学生能够很容易地将书本中蜜蜂的无私奉献精神及蜜蜂的生活特点掌握，但是抛开课本学生卻对蜜蜂知之甚少，甚至有些学生将蜜蜂画成了蚂蚁。这就需要教师带领学生走进生活看一看、走一走，让学生们切身观察生活中蜜蜂的形态、蜜蜂的动作和蜜蜂的活动等，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。然后教师再要求学生将自己对蜜蜂的观察及了解写成小短文或者日记，从生活实践中加深学生的理解，使学生更好地体验生活、融入生活，促进语文教学的生活化。

2.教材与生活相联系，提高学生综合能力

对教材的处理是教学活动的蓝图，可以说“运筹帷幄之中，决胜课堂之上”。教材处理要未成曲调先有情，这个情就是以学生为本，联系生活进行创造性的处理教材。

2.1 目前使用的教材中有一些内容题材老化，离学生生活实际较远，不能适应形势的要求，学生不易理解。所以，要根据新《课程标准》的要求，创造性的使用教材，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化，让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知，从而培养学生的创新能力。

2.2 陶行知先生说：“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。”语文并不是一门单纯的学科、孤立的知识系统，它是人类生活的浓缩。语文教学的任务不应该只是双基教育，因此，在语文学习中，教师绝不能把学生局限于课文、课堂之中，将语文学科孤立起来，而应该尽可能地将语文教学与其他学科有机地融合在一起，真正树立“大语文”教学观。站在“大语文”的角度上，融合各门学科，培养学生的语文素养的同时培养学生的各种能力，使语文教学真正为学生的发展服务。

3.教学与生活相联系，培养学生创新意识

3.1 描绘生活。语文既是形象的，又是模糊的。很多语言由于主、客观原因学生难以感受，教师必须通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，让学生间接感受周围的客观环境。

3.2 模拟生活。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学生的学习兴趣，帮助他们较好地理解课文内容。特别是让学生走进文本演一演文中的人物，则可以把语言文字直接变成活生生的生活再现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

3.3 联系生活。叶圣陶先生曾经强调：要充分调动学生的生活体验来学习课文，理解课文。《语文课程标准》中也特别提出"要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子。"生活之树常青。生活就是语文教学取之不尽、用之不竭的源泉。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，使语文教学焕发生活的阳光。

4.开展课外活动，加强语文与实际生活的联系

开展课外拓展活动也是素质教育的一项重要内容，它以课内所学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，着眼于增强学生体验知识并将其内化的能力。现在不少学校都定期开展社会实践活动，如何通过这些活动，将语文知识融入其中，让学生有更充分的感性体验，是教师应当认真思考的一个问题。

以本校开展的庆祝“三八”妇女节活动为例，可以让学生回家表达对母亲的关爱，更好地将书本中的道理应用到实践中。

要知道：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生课堂上所学的知识，如果在课后得不到很好的巩固的话，那就根本无法将其变为自己的一种能力。教师应该看到这一点，并努力帮助学生将所学的知识运用到生活中去。

总之，语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。美国教育家华特·B·科勒涅斯说："语文学习的外延与生活的外延相等。"语文与生活天然联系在一起，要把生活渗透到课堂中去，使语文课堂教学有更广阔的空间。要让学生在掌握课文原有语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸，使心智技能、语言技能等方面得到提高。