浅谈如何开展农村初中语文阅读教学

黄斌淳

摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

关键词：农村初中；阅读教学；培养兴趣；教学设计；培养能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0048-01

阅读和写作是语文学习的一体两面。阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分，占据着重要的地位。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读教学则是三者之間对话的过程。阅读的目的是培养学生良好的语感，帮助学生掌握更多的知识，同时它对于培养学生各方面的能力有着重大的影响。可见，要想有效地提高语文教学质量，提高学生的语文素养，就必须抓好初中语文阅读教学，培养和提高中学生的语文能力。加强初中语文阅读教学也是提高农村中学语文教学质量的关键。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。笔者就自己的点滴探索浅谈一些看法。

1.培养学生自觉阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，学生往往对自己感兴趣的事情能够自觉地投入。在语文阅读教学中，教师的第一个任务就是培养学生的阅读兴趣。如何激趣呢？笔者认为可以从几方面来激发学生的学习兴趣。

①以故事情节吸引学生。学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，可让学生讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢？这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。

②采用情境教学法。例如在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。

③从耐人寻味的题目入手。教说明文《死海不死》这篇课文时，教师在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。

④让学生复述课文内容。初中学生，特别是初一、初二学生，对讲故事很感兴趣，因此在教《皇帝的新装》类童话时，就采用这一方法，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生口头表达能力。

另外，教诗歌、散文或以对话为主的小说，比如《变色龙》，就让学生表情朗读课文或分角色朗读课文，以激发学生的学习热情。

2.语文阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

3.课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。

4.指导学生选择好课外阅读书籍，给学生推荐优秀的课外书

课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯，使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。结合课堂阅读教学，选择合适学生阅读的课外书籍，要求学生将课堂中学到的知识与方法运用到课外书中去，这是课堂教学的延续。

总之，要走出农村中学阅读教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。要提高农村初中语文阅读教学应更多地激发学生的阅读兴趣，使他们产生注定阅读的内驱力，逐步养成正确阅读的习惯，才能真正提高学生的阅读能力。