浅谈小学语文教学策略

杨乔根

摘要：新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

关键词：小学语文；教学；探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0034-01

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人之道。作为一名小学语文教师，我常常思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的学习生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

1.重视学生的学习动机

心理学家一般把动机定义为引起和推动人从事某种活动，并朝某一方向前进的内部动力。人们的任何行为活动中，动机最能体现人对自己行为活动的调节和控制。同理，在小学生的学习过程中，动机性强的前提下，学生就会学得轻松，不怕困难，取得良好的学习成绩。根据引起动机的原因，可将动机分为外在动机和内在动机。外在动机是指活动动机是由外在因素引起的，是追求活动之外的某种目标，如有的学生为了获得父母的肯定或奖励而学习，这种动机就是外在的动机。教师可以抓住学生的这种心理，在教学中用激励来促进学生的学习动机。如奖励小红花，对前几名的学生奖励作业本、文具等。内在动机是指活动的动机出自活动者本人，并且活动本身就能使活动者的需要得到满足，如有的学生喜欢做游戏，游戏活动本身就是学生所追求的需要，这种动机就是内在动机。教师可以根据学生的各种内在需要进行不同的教学。如角色扮演，学生都喜欢表现自己，喜欢明星的表演，如果让他们自己进行表演会更加喜欢。值得注意的是，外在动机是可以转化为内在动力的。例如，小学低年级学生的学习动机，主要受教师的表扬或批评、肯定或否定态度所影响；伴随年龄的增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习的意义或乐趣，这时，学生学习的动力就由外在动机为主转化为以内在动机为主。

2.语文教学方法的选择

2.1 要体现语文学科的性质和特点。语文学科是以语言教育和言语训练为主，但它又不是一般的工具，人们凭借它思维，运用它交际，依靠它传播文化，利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映，是以事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这种性质和特点，教师在教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。

2.2 要适应教材内容与教学目标的需要。小学语文教材内容非常丰富，可谓"纵横八万里，上下五千年"。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，教师选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求和具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，若脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。

2.3 要适合学生身心特点和素质发展。小学生的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如小學低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的形象性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就应多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用"导读法""谈话法"等，充分发挥学生的主体作用。此外，教学方法的选择还要有利于学生各方面的素养得到发展，要以能获得知识、培养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。

3.走下讲台，充当学生

教师要走下讲台，做学生的知心朋友。只有这样，教师才能真正了解学生，学生才能真正喜欢老师，才能喜欢这位老师的课，才能学习好语文这门课。学生学习得轻松，教师教得愉快。教师要走下讲台，一是因为师生在年龄方面存在着代沟，教师喜欢的，学生不一定赞赏，而学生崇拜的又很难是教师的所爱。二是因为教师的社会职业与学生的社会角色不同，就某种程度来讲，学生对教师心存猜忌与提防，惟恐"言多必失"，在与教师的交谈中，往往抱着"投石问路"的心理，采取"挤牙膏"应对策略，你问一句我答一言，你不掌握实底，我便搪塞敷衍，光打"擦边球"，不接触实质，因而有些时候师生之间的"促膝谈心"，只能是教师推心置腹的摆事实，讲道理，学生则充耳不闻，闻而不戒，起不到一点作用。要改变这一状况，真正与学生心与心地沟通，就要求教师放下"师道尊严"的架子，走下讲台，做学生的知心朋友，与学生站在同一层面上。在对待问题和事物时允许学生持反对态度，更允许学生申辩自己的理由，教师能耐心听完学生的申诉，给予肯定和引导，学生才能敞开心扉，向你倾诉，与你交流。只有这样，才有益于我们的教学工作，提高教学质量。

总之，教无定法，只要我们肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂"堂堂精彩"的好方法，让每一节语文都让学生在幸福快乐的时光中度过。感想：语文，顾名思义是语言的艺术，人生何处不需要语言呢？所以，学好语文就要从生活入手。