班主任工作中注重随迁子女归属感的重塑研究

霍开伦

摘 要：在学生教育管理工作中，教师要关注随迁子女这个特殊群体，重视对随迁子女的心理研究，及时发现和解决问题，为他们的健康成长提供有力保障。文章从随迁子女面临的心理问题不可忽视、多措并举帮助随迁子女重塑归属感两方面，指出班主任在工作中要注重随迁子女归属感的重塑。

关键词：随迁子女；班主任；心理问题；归属感

中图分类号：G451.6；G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-00100-01

因为父母工作居住而随迁的子女，他们离开了原来生活的环境，到了全新的校园、班级，与陌生的同学相处，这一时期是学生心理遇到巨大碰撞进行调整调适的时期，需要教师给予更多的关爱。

一、随迁子女面临的心理问题不可忽视

因为父母在外地就业定居，虽然没有迁入户籍，但是他们已在本地常住、生活，这些随迁子女经历着从故乡到第二故乡的心理转折，容易带来一系列的心理问题，主要表现为三个方面。第一，背井离乡带来的孤独感。学生从自己生活了十几年的故乡，一下子来到了满是陌生环境的第二故乡，以前的朋友都留在了家乡，此时此刻内心的孤独感会油然而生，有了烦恼无人倾诉，有了趣事无人共享，平时会更加思念自己的亲朋好友。第二，无法融入属地文化的边缘感。随迁子女一般情况下地理跨度比较大，有的学生甚至从外省随迁而来，因地域文化差异而产生的陌生感比较强烈。他们对属地文化非常陌生，无法立即融入其中，会有一种强烈的边缘感。第三，原有优势丧失的缺失感。在随迁子女中，不少在以前的环境、以前的学校属于比较优秀的学生，他们有着一种心理上的成功和满足。而到了新的环境之后，这样的优势还没有完全发挥出来，却表现出来更多的劣势，就导致学生有一种缺失感。

二、多措并举帮助随迁子女重塑归属感

（1）营造团结友爱氛围，帮助随迁子女迅速融入班级。一个班级接受了随迁子女之后，首要任务是要在班级营造一种浓厚的氛围，让他们感受到同学之间的团结和友爱，消除他们因环境变化而带来的拘束感、畏惧感。教师在班级工作中接受随迁子女时，一般都举行一个简单的仪式，让这些随迁子女感受到班级对他是敞开的，班级的同学对他是欢迎的，老師对他是关爱的。这样的方法使学生能够充分感受到自己是从一个温暖的集体，进入到了另一个新的温暖集体，这对缓解他们畏惧心理、畏难情绪、放下思想包袱迅速融入新的班级，具有非常积极而重要的影响。随迁子女感受到来自同学的欢迎，感受到这个班集体的团结，他们在心理上对这样的班集体就不会产生排斥心理，而是充满了渴望，希望能够尽早与同学们一起学习、一起生活。这样团结友爱的氛围，拉近了随迁子女和新班级之间的联系，使他们和同学之间能够迅速建立起联系。

（2）安排结对帮助学生，帮助随迁子女适应全新环境。随迁子女从外地而来，他们对环境的适应有一个过程，许多学生初到新的环境非常拘束，甚至茫然不知所措。对此，教师应安排结对帮助的学生，每一名随迁子女安排两三名学生对他进行帮助。他们一到班级之后，就向他们介绍班级的同学、介绍班级的一些规章制度、介绍班级的班风等，让他们对班级做到迅速了解。同时，还应向他们介绍学校的各种情况，学校的基本条件，如学校的食堂怎么样、学校的寝室怎么样、学校在卫生纪律等方面有什么规章制度，等等。通过结对同学的讲解和带领参观，随迁子女对学校的基本情况迅速了解，更便于融入到全新的环境。实践证明，随迁子女在同学的带领下了解学校和班级的各种情况，能够有效缩短融入新班级的时间。

（3）寻找两地文化交点，帮助随迁子女接受属地文化。在历史发展的长河中，每一个地区都形成了具有各自特色的本土文化、民俗文化。随迁子女原来生活的地区与现在的地区，在文化氛围方面具有一定的差异性。此时，教师应当重视将两地的文化进行比对，寻找出其中具有共同点或类似的文化内容，先在班级宣扬这样的文化氛围，让随迁子女感受到如同在原来生活的地区一般。接下来再逐步推出新的文化要点，让学生对本地区的饮食文化、衣着文化、发展文化等有更加清楚的认识。在引导随迁子女接受属地文化的过程中，教师还要积极搭建平台，让他们参与一些文化活动，提升他们的归属感。

（4）搭建平台展示自我，帮助随迁子女找准角色定位。班主任在工作中，要经常搭建平台，让学生上台展示自我，从而达到激发学习动力、提高学习成效的目的。在随迁子女入学以后，教师要想方设法搭建平台，帮助这些随迁子女找准自身的角色定位。例如，鼓励学生上台展示自身特长，凡是有特长的学生都给予充分肯定，这对于还在适应之中的随迁子女而言弥足珍贵，他们会格外珍惜老师对他们的表扬和肯定。这样做会让他们的心理调适过程有效缩短，对新的集体、新的学习生活更加充满渴望。特长展示可以让随迁子女更加精准地定位自我，既能看到自己的长处，也能看到自己的不足，从而进行科学定位。

三、结束语

在班主任工作中，重视随迁子女是个性化教育管理的体现，能促进学生的个性化发展。教师在进行这一项工作时，只有坚持关爱学生，重视细节作用，强化心理疏导，才能帮助学生保持健康、积极、向上的心态，从而更好地帮助随迁子女找到归属感，促进他们健康成长。

参考文献：

[1]安芹，贾晓明.外来务工人员子女自我意识的现状分析[J].中国健康心理学杂志，2006（04）.

[2]高翠丽.当代中国农民工随迁子女社会融入状况研究[D].郑州大学，2013.