略谈高中阶段的班级管理问题

胡正勇

【摘 要】在高中学习的整个阶段中，班级是学生们集中生活与学习的场所，一个班级就是一个集体组织。在集体中，学生们在这一阶段逐步完善自我的世界观和人生观，这就需要为学生提供良好的学习环境，所以，在高中阶段对班集体的管理即尤为重要。本文即略谈高中阶段的班级管理问题。

【关键词】学习 生活 集体 完善 环境 管理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.184

集体是由人组成，在高中阶段，学生普遍处于叛逆和快速成长阶段，所以在集体相处中，容易发生多种管理上的难题。首先让我们来一一列举一下这些易发生的难题，并一起深究其原因。

一、班风不正，学生学习积极性被影响

有俗语“倾巢之下焉有完卵”，集体中任何利益得弊都是关乎整个整体，“一荣俱荣，一损俱损”便是体现。然而，在我国现如今的教育体制下，普遍的高中学生都因高度的应试教育体制，而感到强烈的压力，所以出现了一批不爱学习、不愿学习、老师学生眼中的“坏学生”，这类学生可能感到学习困难，从而产生“我不是学习的料子”的想法，为躲避学习，他们从另一方面来寻找慰藉，例如：网络游戏、香烟、打架等。当然这类“坏学生”所承受的压力可能不止学习上的压力，可能还来源于家庭、身边社交等。有一段时间我比较关注一个真人秀节目——《变形记》，节目通过城市主人公和农村主人公生活交换，来展示节目所提倡的真善美理念，节目中城市主人公的乖张、叛逆、厌恶学校无一不与农村主人公的善良、孝顺与对知识的渴望形成强烈对比。这些在电视屏幕中，让人不敢靠近的叛逆少年也许在我们的生活不少见，对于我们老师而言，或许每个班级里都会有这些学生的存在，他们被称为“问题学生”。由此我留意了他们的家庭环境问题和身边的人际社交关系，有的孩子受单亲家庭的影响、有的孩子长时间受到父母的忽视，从而觉得不被爱等，但他们身边都有一群可以陪他们买醉、打群架的“好朋友”。我觉得这是一种观念的扭曲，原本应该在校园里享受风华正茂的青春的学生们，却过早的沾染了社会的不良。而他们又不得不继续在学校上课，由此，这种社会上沾染的不良又传递到班级里，整个班级的学习氛围就会因此受到影响，班级学习核心也会因此动摇，加之前面有提到的应试教育压制了大多学生的灵活性，一味的死读书，也影响了学生们的学习积极性。

二、个人意识膨胀，个人主义的以自我为中心，导致班级凝聚力的缺失

中国一直以来都是个人口膨胀的人口大国，随着近几年来的计划生育，社会中人口问题突出，在一个家庭里往往都是独生子女，自小就有可能受到父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷还有各种长辈们的照顾。随着社会经济的发展，家庭生活越来越优越，所能为孩子提供的条件也越加丰富，由此导致的自我意识强烈并不少见，所以在班级中，部分自小“娇宠”的学生可能缺少与别人的沟通与交流，班级内部的沟通不当，便会导致班级问题的产生，团队精神更会因此遭到破坏。并且过分的以自我为中心，很容易导致班级学生之间的人际关系矛盾。我曾见过隔壁班级中有一个女生存在这种状况，因家庭经济条件好，由此有种优越感。因此，总觉得自己所做的一切就是正确的，在同学交流中渐渐就受到疏远和排挤，最后在她的班主任多次协调下还是难以解决。

三、学风养成不够

在上文我们已经提到了应试教育给学生带来的学习压力，网络调查显示带来压力的部分原因，是学生自我感觉难以接受当下课业比较沉重的学习，然而，课业是教育所不能避免的，在素质教育的呼声中，大部分学校已经转变了大量的题海战术的教学，所以，我认为让学生难以接受的不是课业问题而是自我学习态度养成的问题。放在班级整体里就是班级学风养成不正。一个班级的学风包括班级学生的学习态度以及学生的热情程度，没有端正的学风，班级里学生学习就没有内在动力的支撑，从而学什么都会感到有压力并且枯燥无趣。

高中阶段是教育的重要衔接点，也是素质教育的重要环节之一，班级管理的成效直接影响学生的学习生活及对学生价值观、人生观和世界观的培养。由此面对班级管理上仍存在的问题，在经过上面的简单介绍和分析后，我们可以知道班级管理不仅仅需要班主任合理管理，同样也需要学生们树立正确的态度，那么接下来我们就这些问题提出具体的、更好解决这些问题的建议：

首先，为解决班级氛围问题，我们作为老师首要解决的就是“问题学生”的问题，作为人民教师，我们要时刻记住每一个学生的内心都是柔软善良的，所以，在學生身上不存在一定变坏的必然性，班主任一定要时刻关注学生们的心理状况，及对学生在生活、学习等各方面所遭遇到的问题并做出适当的帮助，引导学生正确地走在学习的道路上，教会他们正确的交友方式。对此，老师们可采取让学生进办公室当面谈心等方式进行了解，但很多学生本身内心存在对老师理解上的隔阂，在他们看来可能老师是严厉的、“面目可憎”的，所以内心潜意识里是排斥与老师进行交流的，同样也存在害羞不敢和老师交流的学生。因此在日常中，老师要注意自己的言行，要让学生对自己产生安全感和信任感，这不仅仅是班级管理的手段，更是与学生日常交流相处的基本要求。同时，如果面对面交谈会使学生较为害羞，那么传递纸条式的树洞也不失为一个好方法。同时，我们的老师要深入贯彻新教育下素质教育的教学，切忌唯成绩论的做法，每个孩子都有自己的天赋，不要过多地增加学生的学习压力，要营造轻松但充满良性竞争的班级氛围。

再者，优秀的班主任是班级管理的总设计师，所以我们的班主任需要积极地引导学生们适应集体生活。因为每个学生的家庭环境都存在差异，班主任所要负责的，即是纠正学生们的错误认知，要让他们知道高人一等的优越感是错误的，和同学们相处要积极有爱、互帮互助、团结一心，大家都是一个大集体里面朝夕相伴的“家人们”，只有班级内部凝结一心，班级成绩和活动才会取得优秀的成绩，这与每一位学生的努力都密不可分。

最后，考虑到学生的学生心态问题，管理班级的班主任需要适当放松学生们，但班级学风必须从一开始就稳稳抓牢，制定班集体合理的学习建议，督促学生们自我调节学习。并且建立完善、大家认同的学生奖惩制度，并在学习生活中认真、公正的贯彻落实。

以上是本人总结多年管理班级的经验而谈，简要分析了班级管理的问题和解决，希望对班级管理起到一定作用。