小学语文教学价值取向研究

蒲峥

【摘 要】小学语文相当于一门启蒙课，对于刚接触课堂的小学生来说，他们的认识观、价值观什么都还处于模糊状态，这就非常需要一套对的教学体系来引领。因此，对于小学语文价值取向的研究也就显得颇为重要了。

【关键词】小学语文 价值观 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.105

语文本身是一门独立学科，有着其自身的规律，地位都是无可替代的。语文能力的高低，决定了一个人的学习能力与道德素养，连最基本的识字都不会，又如何能着手其他事呢？不同阶段的学习也就需要不同层次的语文能力，而对于小学阶段来说，从一年级到六年级，可以说这是一个上阶梯的过程，从一点点的积累开始的。要求并不是很高，能够达到基本的听说读写能力也就不错了，并能够尝试着利用自己所学到的知识去解读一些经典文章。因此，对于小学语文教学价值取向的研究，是必须建立在不同的阶段，以不同的目标去实现不同价值的教学体系。语文本身就是一门语言学科，是交流的工具，是查阅资料的工具，是明辨是非的理论支持。可见，语文学科的学习是必不可少的，再者，中文是作为一门相对来说最古老最难学的一门语言，作为我们的母语来学习已经是非常幸运的。因此，本文就此对小学语文教学的价值取向进行了一定地深入研究。

一、明确价值取向，从课堂做起

语文课堂不仅仅是教学的场地，也是教学价值的趋向所在。通过结合课本，选取教学的素材，明确教学目标的方向。小学生本身就还有着极大的玩性，不能够有很好的自控力，需要老师极大的帮助。刚开始对课堂都还充满着好奇心，教师应该合理地利用学生的这些心理特点，极大地调动他们的积极性。在每一篇课文的教学中，逐渐让学生学会自主学习，深入地发现隐藏于课本中的潜在价值，让课堂的教学更加有针对性。因此，教师首要的任务，便是合理地安排教学计划，难易适中，引领学生自主地学习。其实，我们教材中的每一篇课文都是经过精挑细选出来的，大多数时候都是蕴藏着深刻的道理，非常值得我们去思考，去领会。一则则的小寓言都蕴含着一个个深刻的大道理，具有针对性的课堂教学会让我们的课堂更加具有有效性。

当然，课堂的管理也是非常重要的。正值玩性重的小学生来说，这时候的课堂变会显得有些难于管理，教师也就必须对此作出相应的对策。让学生们能够自己去明白课堂上该遵守一些什么规则，俗話说得好：“无规矩不成方圆”，这时候也是他们形成认知体系的一个黄金时段，要多去引领他们学会尊重别人，课堂上不仅仅是一个人的课堂。这样，通过教师与学生共同的互补达到一个共赢的环境，是大家一直所期望的。

二、明确价值方向，从学生出发

教学的两个主体，教师与学生，都是缺一不可的。教师起辅助作用，学生为主体。因此，应当立足于学生自身发展的需要，从积极的层面引领学生，帮助学生建立一个正确的价值观体系。启蒙的阶段，不仅仅只是停在文字上面的初始，也要掌握一些核心知识，在此基础上能够有思想与认识方面的发展。譬如，《农夫与蛇》的故事中，不仅仅只是让学生读懂这是讲了蛇与一个农民的故事，要让他们能够深入地了解其中的深层含义，农夫救了蛇，然而蛇却不报恩不说，反而还反咬一口。因此，这个小小的寓言故事也进一步地告诉学生一个道理，也就是人要学会知恩图报。通过学习课文，让学生自主地去体会所蕴含的道理，并能够付诸于行动，让学生从小就形成一个好的人生观、价值观、世界观。

三、明确价值方向，跟上时代的步伐

社会在不断地发展，人也不断地在进步。对于小学语文的教学，亦是如此，只有不断地进步，才能取其精华去其糟粕。结合时代的不同发展趋向，发现不同的价值取向，运用到实际的教学中。语文教学不能够和社会脱节，来源于社会并且归结于社会，如果，学生能够在课堂上感受到生活中的酸甜苦辣，变会成为他们成长道路上的奠基石。在平时的教学中，教师应多多结合实际进行教学，而不仅仅是停留在课本表面，进一步去引导学生的价值取向。现在的孩子越来越多的沉迷于网游，经常与父母怄气等，这样的社会现象值得每一个人去思考，为什么经济上去了，道德素质却低下了。在家中，父母一贯宠爱的加剧；在学校，教师方法的不当；在生活，互联网上的鱼龙混杂。然而由于义务教育的存在，学生大部分的时间都是呆在学校的，因此，对于帮助学生建立一个全面的价值取向是越来越有必要了，这样的价值取向，也是课堂教学和当代特点有机结合的体现。

四、明确价值取向，冲破传统牢笼

近年来，我国不断地进行教育改革，有望从应试教育变为素质教育，特别是义务教育阶段，一定要打破传统的呆板式教学，将学生的素质教育与终身能力培养作为重中之重。但是如今的形势依然比较严峻：

（一）太过注重考试

小学语文的目标是让学生不仅仅是掌握语言文字的应用，还应能够以此为工具去应用到实际中去，能够养成一个良好的道德品质。然而，还是有很多语文老师只是注重学生的成绩如何，一次又一次地死记硬背课文，熟不知早已脱离了我们的教学目标。

（二）加强思想

一直以来的应试教育早已习惯了以“老师”为主体的模式，如今改为以“学生”为主体的教学模式依然还掺杂着教师“加强思想”的弊端。在授课时，教师一般都是将课文所要表达的思想向学生进行讲解，然而，其中往往只是照本宣科并且夹杂着一些自己的思想。相反的，在实际教学中，学生都存在着个体差异，每个人的领悟能力都不尽相同，不可能都能完全接收老师所传授的主旨，这时候，有的教师便会心烦气躁，不与学生沟通，也不了解学生的想法，只是一味地训斥学生。这样的情况只会加剧学生的学习压力，并且还误导了学生的价值取向。

（三）缺少人文关怀

正值天真烂漫的小学阶段的孩子，心灵都是非常脆弱的，小小的年纪便要学会自己独立去处理一些从未谋面的知识。面对困难时，性子急的孩子难免会有一些心急，这时候教师更不应该只是一贯地去责备，应该多给予一些关怀与鼓励，让学生能从生活中去发现“真善美”。

五、结束语

在语文学习中，作为教师的我们应多引导学生学会独立思考，多和学生进行交流和讨论，不断地激发学生的兴趣。通过实践中一步一步地解决教育体制中还存在的问题，明确价值取向，为其他学科的学习打下坚实的基础。不管怎样，教师首先应该以身作则，从实际出发，将生活与课堂教学相结合，帮助学生建立一个良好的素质教育体系。