小学低年级学生数学学习兴趣培养策略探究

阳晓

【摘 要】“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”，古今中外的教育家不约而同把学习兴趣看作学习的要素。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生的数学学习兴趣是数学教学成功的前提条件，运用恰当的策略能够培养和提高数学兴趣，让数学学习轻松高效。

【关键词】低年级小学生 心理 数学兴趣 策略培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.075

小学学生的数学学习兴趣是数学教学成功的前提条件，运用恰当的策略能够培养和提高数学兴趣，让小学学生数学学习轻松高效。六七岁的孩子对很多东西都有新奇感，极易被感兴趣的、新颖的内容吸引。培养和激发学生学习数学的兴趣，全面提高数学教学质量是每个数学教师都应该重视的问题。怎样培养低年级小学生的数学学习兴趣呢？本文就培养的途径、方法进行探讨。

一、爱是兴趣的沃土

教师对学生和工作的态度直接影响学生对学科的学习态度。你爱学生，学生就会爱你，自然会对你所教的学科产生兴趣。“热爱是最好的老师”。这是培养学习兴趣的关键。因此，教师要有博爱宽厚的心，民主管理班级，公正、平等对待每个学生，唤醒他们喜爱数学的童心。

二、激励是兴趣的种子

刚入学的孩子心理稚嫩、好奇而脆弱，渴望得到鼓励。肯定他们的学习，是引发学习兴趣的重要手段。对学困生尤要如此，他们往往自卑、胆小，学习灰心丧气。尊重学生，首先把他们看作发展中的人——有差异且各有所长。分层要求，生活和学习上寻找亮点，及时表扬，增强自信。“数子十过，不如奖子一长”。

三、故事、情景是兴趣的引线

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，符合学生形象记忆特征。比如：祖冲之发明圆周率，华罗庚、阿基米德的童年生活等等，融知识、情感、励志一体。

小学生以具体思维为主，教师在课堂中创设问题情境，引导思考。这也是培养学生解决问题能力，提高数学素养的重要手段。例如：学习“0的认识”，教师给每个学生带一个糖果，依次分发，每分一次问“老师手里还剩几个？”直到糖果分完：“老师手里有多少糖果？怎样表示？”学生轻松理解“0”的意义。

四、操作是兴趣的助手

小学生注意时间一般15分钟，低年级的更短，所以需要不断激发他们兴奋点。动手操作是学生很乐意的。结合内容设计相关实验，学生动中促思，多元感知内容，主动参与教学过程，建构知识。例如：“认识立体图形”，提供大量乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、包装盒等等。学生先观察，然后小组合作分类，交流“分为几类？怎么分的？”最后让学生说说喜欢的物品，它长什么样？学生在看、摸、摆、玩、说中直观地建立了球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了思维发展，又享受到探索的乐趣。

五、活动、游戏是兴趣的伴侣

皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的重要理念，就是让学生在主动参与中“做数学”。学习过程活动化，能解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾。好奇好动是儿童的天性，低年级儿童继续表现出对游戏的兴趣和运动的要求，以“动”启发思维，从而产生更多的新问题、新想法。因此，我们在教学中要舍得时间，多提供学生活动的机会，在灵活多变的游戏（活动）中学习，把注意力长时间地稳定在学习对象上。

例如：学习“立体图形”，区分长方体、正方体是难点，而长方体的形状较多，掌握困难。于是先设计猜一猜游戏，让学生观看PPT投放的立体图形六个面，说出有什么变化？学生明确：正方体不论怎么翻动，看到的面都是一样的。接着进行摸一摸活动，学生闭眼触摸辨别长方体和正方体。

又如：学习“10的分与合”后，做找朋友游戏。小组中每人扮演一个数字（贴在胸前），然后找到能合成10的朋友，站在一起唱儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。巧妙地巩固了知识。

游戏方式还有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等等。活动和游戏既丰富了学生的认知表象，促进对知识的理解，而且使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在感性、直观、轻松的过程中，感知了抽象的数学理念，其乐融融。

六、多媒体是兴趣的催化剂

传统教学内容呈现多为单维性：从抽象的数学文字到抽象的数学公式，效率低下。多媒体以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画再现客观事物，充分刺激学生感官。例如：“平移与旋转”用多媒体展示物体动态的运动过程，形象、准确，学生边看边比划、操作，高效掌握了新知识。

制作课件时，运用学生比较喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。

七、生活是兴趣的源头

真正的数学是丰富多彩的，有着实实在在的生活背景，而非局限于书本、公式。密切联系生活，数学学习生活化，其实就是注重数学的实用性。从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材、“想”数学，感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生的积极性，激发创造性。

利用生活实例解决数学问题。例如：“图形认识”，让学生在家具、建筑、公园找图案。又如：“打折销售”，带学生到“甩卖”商场记录、参与。在生活中学数学，用数学。

八、比赛是兴趣的推力

儿童争强好胜，喜表现自己，引进竞争机制，激发学习兴趣，例如，分组比赛，星星达人。当然，组织比赛时要给学生充分表现机会，不断鼓励，树立信心，善于总结。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生得不到提高，反产生自卑感。

九、结束语

“乐学之下无负担”，学生的数学学习兴趣，是学好数学的前提和动力源泉。因此，数学教师在教学过程中想方设法培养和激发他们的兴趣，学生的数学学习才会主动和积极，教师的数学教学才有活力。

参考文献

[1]世界著名心理學家皮亚杰.《教育科学与儿童心理学》传统先译文化教育出版社1982年出版

[2]苏凯声.《教育学》

[3]张厚粲.《心理学》

[4]靳玉乐.《探究教学的学习与辅导》