“哑巴英语”问题探析及应对策略

李文配

【摘要】眼睛是心灵的窗户，而语言却是思想的载体，更是传递信息的桥梁。然而，在我们大多数中国学生的英语学习过程中，只是偏重词汇和语法知识，口语表达能力一直是薄弱环节，因此学生有口难开，便出现了众所周知的“哑巴英语”。本文通过一系列的调查研究，对大多学生存在的口语问题进行剖析并提出了有效的应对策略，旨在调动学生主观能动性让其主动开口，继而提高学生的英语口语交际能力，真正做到学以致用。

【关键词】哑巴英语 调查研究 问题 策略

时代在发展，社会在进步，经济全球化更是在不断加快，因此国际间的交流也日益频繁。英语是世界范围内使用最广的语言，因此我们要不断培养高质量的外语类专业人才才能加强与外界的联系，但是中国大多学生在英语口语学习单方面就面临一大问题—高分低能。也就是说，由于我们大多数中国学生长期受应试教育的侵蚀，纸质考试虽已能应付自如，但实际操作时却是个“低能儿”。于是出现过托福高分的中国学生在美国却无法与老师交流的尴尬。因此，提高学生的口语表达及交际能力已刻不容缓。

一、当前英语口语现状及问题

（一）教学主体的影响

在英语教学中，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体。而部分教师却仍重理论轻实践；认为自己是整个教学活动的主体，课堂缺乏与学生互动，学生便成了被动的接收者，整个课堂就成了学生的“哑巴课堂”，降低了学生的学习兴趣，忽视了学生的主体地位，影响了学生口语能力的提高。

（二）教学内容的影响

在传统的教学模式中，考试内容才是老师教学内容的选择标准。由于大多不考口语，为了提高学生的应试能力，老师们会将词汇语法作为授课重点，遇到长篇阅读也只是筛选出一些重要单词语法进行讲解，其它内容便舍弃了。如此不利于学生英语思维的形成。学生便难以活学活用表达自己的思想观点，这必然限制了学生口语表达能力的发展。

（三）教学方法的影响

在大多数的课堂上，口语教学活动很有限；再者，学生缺乏接触到纯正口语的机会。老师领读，学生跟读是传统的教学模式，再加上一些英语教师缺乏较强的口语教学能力，本身口语就差，课堂口语用量自然较少，因此学生要想形成较高的口语交际能力就是难上加难了。

（四）学习环境的影响

口语的提升离不开学习环境，由于缺乏英语语言学习氛围，实践活动相对较少，学生对于英语口语的学习也仅限于课堂之上，课后没有合适的学习环境，就无法对课堂所学内容进行巩固并利用，一离开课堂，学生就会沉浸在“汉语的海洋”。口语的加强并没有辐射到课堂之外，所以学生口语难以提升。

（五）学生自身因素的影响

口语是一个输出的过程，而输出又是以足够的输入为前提的。在词汇这方面我们先天不足，而有些学生不喜欢记单词却又有好多单词很相似，加大了记忆的难度。加之大多学生缺乏记忆方法便难以灵活运用词汇。而语法是另一瓶颈，好多学生觉得语法课过于枯燥，因为我们在汉语学习中从没有独立学习过语法，告诉你词该怎么用，该放在哪。因此，汉语是很灵活的，重意合；而英语相对死板，重形合。词汇语法不过关，学生自然不能很好的输出口语。

二、解决 “哑巴英语”现状的策略

（一）以学生为主体，开展教学活动

学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。课堂上，教师应充分发挥自己的主导作用，努力为学生营造轻松、快乐的课堂氛围，并让每一位学生都有机会展示自己的口语。我们不是生来就会说话的，正是因为不断练习，日常的会话才能流畅进行。相信勤加练习英语口语，久而久之也会取得显著的效果。

（二）教师转变教学观念，重视学生口语的培养

大多学生对英语口语保持“沉默是金”的态度日益严重，这引起了各级教育部门的重视。因此，广大教师也应该从传统的以单词语法为中心转移到听说能力的培养上。教师不应只注重培养应试人才，而应专注于实际运用型人才的培养，以响应《大学英语课程教学要求》对学生口语表达能力 “一般要求”的号召，即“能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后做简短发言，表达比较清楚，语音语调基本正确。”

（三）开展多样性教学，激发学生学习兴趣

教师应充分利用现代化高科技的教学手段，通过多媒体教学，丰富课堂教学活动；通过绕口令、单词接龙、小组辩论、或觉色扮演来训练学生口语能力。别的如口语抢答，规则为：老师设置若干问题，由学生抢答，抢答最多的学生会获得一定的奖励。通过此类活动能调动学生学习口语的积极性，营造良好的口语氛围，使英语口语学习趋向好的态势发展。

（四）创造英语口语环境，提升进步空间

《大学英语教学大纲》在提升英语学习课堂效率，优化校园环境等方面做出了很好的概括：“应大量使用先进的信息技术，推进计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境和条件。”比如，学校可以播放英文电影，举办英文演讲比赛，创立英语角等。这不仅能为学生提供广阔的口语练习空间，而且能够缓解学生学习压力，放松身心对口语更感兴趣，让英语口语真正运用到我们的生活中。

（五）“授之以渔”并幫助学生克服心理障碍

词汇是语言最基本的因素，语法是表达思想的结构框架。因此，教师要教给学生一定的技巧帮助学生掌握词汇语法。学习生词时，一定要让学生掌握每个单词的确切含义及其用法。每种语言都有其内在的构词规律，掌握规律就便于记忆，所以学生要认真思考善于总结，发现每个单词间及词语之间的联系与区别，才能达到事半功倍的效果；学习语法时，一定要求学生掌握语法的基本构成，然后才能灵活的使用语法进行有效的交流，并提高口语表达能力。

有些学生面对英语不敢开口，害怕开口，多半是心理在作怪。教师首先应当消除他们的心理障碍。在课堂上多加鼓励，积极引导，让学生感受到自己也是可以说好口语的，鼓励他们大胆地开口，让他们能够不怕说错，不怕被人嘲笑，练就“铁齿铜牙厚脸皮”的技能并且相信只要努力就能取得成效。这样学生才能增强自信心，放心大胆地用英语与别人交流。