培养高中生语文阅读能力的方法探讨

程学彬

【摘 要】高中语文学习阶段不再像小学，初中阶段主要培养学生对字、词、句的理解，而重在培养学生的阅读能力。并且，随着科学技术和社会信息化的不断发展，在生活中，阅读起着不可替代的作用。只有通过阅读，学生们才能获取各个方面的知识与信息。较强的阅读能力能直接体现学生的学习能力以及文化功底。

【关键词】高中语文 阅读能力 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.032

在语文教学中，阅读教学是很重要的一部分教学。阅读能力不仅关乎着一个学生语文综合能力的高低，还影响着学生学习其他学科的能力。阅读是属于输入信息式的学习，通过不断地阅读，学生们才能积累更多的知识。并将这些知识用于输出式学习中，比如，写作。我们都知道，要想写出好文章就应该多读文章，积累文章中的一些好词好句、学习作者的写作方法。这些无疑都需要学生们平时多进行阅读。但很多学生的阅读能力并不是很强，他们只是以完成阅读而阅读，并没有做到对阅读内容理解通透。因此，在高中阶段，教师应把重点放在培养学生的阅读能力上。

一、提高学生对语文阅读的重视

（一）强调语文阅读的重要性

新课标明确指出：高中阶段，要注意培养学生的语文阅读能力。只有通过阅读，学生们才能学到更多的科学文化知识，他们的生活才会更丰富。因此，教师不仅要注重培养学生的阅读能力，还要让学生提高自己的阅读能力。只有他们意识到阅读的重要性才会认真地投入到阅读的学习中。

（二）强调语文阅读对学习，生活的影响

语文阅读对学习的影响大到每一学科的学习都必须通过阅读才能进行，只有提高阅读能力，才能轻松地学习其他学科，并取得卓越的效果。如果一个人连基本的阅读都不会，那他连学习其他东西的机会都没有了。

语文阅读对生活的影响小到电器的使用，需要阅读说明书才能完成，道路交通的提示也需要阅读才能完成。足以可见，阅读是生活中必不可少的一部分。只有他们意识到阅读的重要性，才会认真地投入到阅读的学习中。

二、培养学生对语文阅读的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生真正对阅读产生了兴趣，他们才会尽心地投入到阅读中去。

（一）挑选适合高中生阅读的书籍

阅读中，我们会发现，很多书籍对高中生来说太过繁难，枯燥。让他们无法激起对阅读的兴趣。因此，教师在教学中，应尽量挑选接近高中生生活，符合他们兴趣的书籍或杂志。比如《鲁滨孙漂流记》，主要讲出生于商人之家的鲁滨孙冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独时光的故事。这些生动的故事情节，有趣的经历都是学生平时所向往的。因此，读这类书籍才能真正培养学生对阅读的热爱。

（二）经常举办有趣的阅读活动

学生在活动中学到的知识才是最扎实，印象最深的。因此，教师应注意在活动中引导学生学习知识。培养学生的阅读能力。这样的活动，一周举办一两次即可。让每个学生挑选自己最喜欢的书籍或文章进行20分钟的阅读，阅读后同桌或小组进行讨论，交流。然后每组推选一个代表，给全班分享他在这本书或这篇文章中学到了哪些知识以及读书心得，体会。

通过不断地阅读，学生才能积累更多的知识。通过学生之间的交流，谈论，能让学生们学到其他书本上的知识，同时，也锻炼了学生的语言表达能力。让他们能通过组织自己的语言将读书心得体会分享给其他同学。

（三）定期进行阅读测试

通过阅读测试可以直接地评估学生的阅读能力。因此，教师可以准备一些与考试相关的阅读题型供学生阅读测试。测试的题型可以包括：快速阅读，泛读，精读等题型。这样，可以较好地训练学生的答题能力。每次测试后，教师要针对测试成绩进行评估。并且，也要鼓励学生善于自己总结。只有自己总结出来的不足之处才会有针对性地改进。这样，学生的阅读能力才会不断地提高。

三、传授阅读技巧

俗话说：“方法到位，事半功倍”。只有掌握好的阅读方法，才能不断提高阅读能力。学生们可以通过平时的学习总结适合自己的阅读方法。

（一）抓住关键词、句、段阅读方法

在做阅读题时，我们不需要花时间推敲，斟酌每一个字或句。有些字句的存在并不会为我们答题时提供任何信息。这些字句，在阅读的时候不必要浪费时间去仔细阅读。通常可以做到一目十行地浏览。相反，有些字词、句、段却是我们答题的关键所在。有些阅读题的答案就在這些关键词、句、段中产生。因此，教师应注意培养学生抓住关键词、句、段，略读无关紧要信息的能力。关键词、句一般和题目以及文章所描写的对象的信息有关，关键段一般是文章的首尾两段。

（二）先读题干阅读方法

在阅读前，先把文章后习题的题目认真读一遍。然后带着问题去文章中找答案。这样，就能直接进入主要信息的阵地，找到问题的答案。避免阅读一些和问题没关系的信息，耽误时间。

（三）深度思考问题，深入理解文章的阅读方法

高中语文阅读不同于初中阅读浅显，阅读深度明显加深。有些问题并不能在文章中找到答案，并且问题的字面含义也较深刻。有些学生由于平时阅读量少且阅读书籍涉猎的方面也比较单一。遇到深刻的问题，无从下笔。只能从自己浅薄的知识层面去思考问题，无法达到作者设置问题的要求。因此，教师应教授学生平时涉猎的书籍范围要广，并且要多思考问题，激发自己的想象力，遇到深刻的问题目光要放长远，不要只局限在浅显的层面。

（四）提高语言组织能力的阅读方法

很多学生，阅读后都能理解文章的主要内容和思想感情。但由于积累的知识欠缺，阅读的书籍太少，因此，输入在大脑的信息匮乏，就无法更好地组织语言回答问题，完成信息的输出。在语文阅读教学中，教师鼓励学生多看书，看好书，不断向大脑输入信息。并给学生时间，机会去提高语言组织能力。

在语文阅读的教学过程中，不管采用什么方法，技巧。首先都应该保证学生有足够的阅读量。只有达到了足够的阅读量，学生才能有足够的铺垫去学其他东西。因此，教师要鼓励学生们每天进行阅读。在学生们阅读的过程中教师不应给予太多的干涉，要注意发挥教师的主导作用，学生的主体作用，让学生用自己喜欢的方式阅读，形成自己的观点，看法。这样，才真正体现了阅读的价值所在。在日益紧张的学习和生活中，阅读显得尤为重要。因为很多知识，经验的学习都是通过阅读而来的。只有培养了学生的语文阅读能力，他们的语文素养以及其他学科的学习能力才得以提升。