刍议新课程理念下的数学课堂教学

龚爱峰

新一轮教学课程改革从理念、内容到实施，都是符合上述要求的。实现课程改革的目标：教师是关键。教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。本文对新课程理念下的数学课堂教学如何进行作了探讨。

一、数学教师应认识数学本质，树立科学的数学观

随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步优化，但还是有相当一部分教师，对什么是数学，数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲，认识数学首先得认识数学的本质，也就是数学是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案，但无论是数学学术专著，还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。

二、构建有效的情境式数学生态课堂

良好的数学生态课堂，应该是科学性与人文性的有机结合生成。在数学教学中注入人文因素，凸显生命的魅力，需要刨设一定的教学情境，用情境促教学互动。利用情境能够造成“直接的印象”，引起学生求知欲，激发学生主动学习的热情。教师要善于抓住教学契机，结合教学内容的特点，在教学上适时地创设情境来激发学生的兴趣，引导学生进行积极的数学思维，建立起适应学生心理需求的生态课堂。情境应充满趣味性，将数学问题具体化以及生动化。

三、初中数学教学中小组合作学习模式的构建路径研究

（一）营造小组合作学习的良好氛围。

在初中数学小组合作模式教学中，教师要做到“心中有小组”，充分了解小组合作学习的实质。在备课、授课、作业布置等环节都要考虑到小组这一学习单位，使教学的设计能够与小组合作学习的模式相契合。在课堂提问时，要尽量使问题具有针对性、建设性以及合作性，直接面向小组进行提问，从而引导小组成员进行合作讨论，发挥小组学习的作用，使学习的主动权回归到学生手中。合作学习氛围一旦建立起来，学生学习数学的积极性会大大提高，对于数学的畏难情绪就会降低，数学课程的学习效果就可以得到提升。

（二）有意识地培养学生合作技能。

培养初中生的合作学习能力，教师在教学中就要遵循一定的教学方法，恰当的教学方法能够使合作产生预期效果，因此，在小组合作学习中，教师要加强对学生的学习方法指导。并不断的培养学生的小组合作意识。在数学教学课堂上，教师要引导学生进行探讨交流，发散思维，加强合作，注重多方位的全面沟通，教师同时要及时了解学生的思想动向，培养学生的听、想以及说的综合能力；在合作方法上，教师要引导学生学会站在对方角度去考虑问题，能够学会尊重别人想法，欣赏别人，取长补短，做到共同进步。

四、在教学过程中。注意学生良好心理素质的培养

缺乏良好心理素質的儿童，即使有再大的创造潜力，也不会得到正常的发挥。因此，教师除了帮助学生从小树立创造的志向外，还要培养他们顽强的意志和坚韧的毅力。

人的心理素质不是天生的，而是在实践中逐渐成熟起来的。在教学中，教师要特别注重循序渐进的培养学生良好的心理品质。例如，在难题面前不退缩，上课积极、勇敢地回答教师提出的问题等。也就是说，教师必须植根于丰富多彩的学习活动，时刻培养学生诚实、勇敢、不怕吃苦、勇于创造、积极向上的精神，才能使学生逐渐地形成良好的心理品质，从而迎接未来生活中的各种挑战和考验。

五、教师要以高尚的人格精神、良好的行为习惯去影响学生

教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都基于教师的人格。因为教育的力量是由活的人格源泉中产生出来的，无论什么样的章程与计划、无论什么巧妙地设施，哪怕想得怎样巧妙，都不能代替教育事业中的人格！”这就是说，教师不仅仅是知识的传递者，而且还是学生人生的启蒙引路者。教师应以自己纯洁的心灵，在教育、教学工作中一丝不苟，为学生做出榜样，潜移默化地熏陶学生。作为数学教师，可以靠亲切和蔼的教态征服学生的心灵；靠清晰、准确、逻辑性强的教学规范语言来调动学生思维；靠板书数字、符号、算式、文字题的工整漂亮，使学生养成良好学习习惯的榜样。

编辑 张晓楠endprint