微视频在实验教学中的作用探析

马亚亚

在初中物理教学中，新课改明确要求要注重培养学生的实验操作能力以及物理知識的运用能力。随着多媒体技术在初中物理教学中的广泛应用，为培养学生实验操作能力提供了契机。例如微视频的应用，打破了传统的实验演示方式，有助于培养学生对于物理实验的兴趣。

一、联系生活。生动形象地进行实验演示

微视频作为一种多媒体教学形式，其在初中物理教学中的重要应用就在于借助微视频的方式来进行实验演示，这种方法能突破传统实验资源不足的限制。

实验案例：音叉试验。

应用作用：实验演示、实验内容拓展。

应用过程：传统的音叉试验虽然简单易行，但是难以进行较好的实验内容拓展。针对这一实验教学的不足，就可以利用微视频来进行实验演示，丰富实验内容。例如选择一些生活中常见的声波产生现象，通过微视频的形式展现出来，使学生能够更加形象生动地理解声波产生的原理。如生活中常见的一些弦类乐器，就与音叉试验有着异曲同工之妙。而且，在实验演示的过程中，以微视频为媒介，能培养学生的动手实验兴趣。教师布置相关的实验探究任务，让学生回家后波动一下琴弦，看一下琴弦的震动幅度和产生的声音有什么关系。通过这种方式，可以较好地培养学生的实验实践操作能力，深入生活，联系教学内容。

二、启迪思维。丰富实验课堂导入方法

在初中物理实验课堂教学中，要求学生快速进入实验操作状态，这就需要教师对学生进行引导。微视频的应用，使实验课堂导人方法得到了丰富，引导学生思维从课堂学习过渡到实验操作。

实验案例：水在光中的传播。

应用作用：课堂导入，帮助学生快速进人实验学习状态。

应用过程：教师选择一些与实验教学内容相关的微视频。如潜艇在水中的探照灯光束。在实验课堂教学前，播放该视频。吸引学生注意力，然后教师结合实验教学目标进行相应引导。教师：同学们，刚才我们看到的视频是潜艇探照灯在水中形成的光束。我们都知道，光是能够在空气中传播的，从刚才的视频中来看，光同样能够在水中传播，那么光在水中传播和在空气中传播有什么不同呢？下面我们来进行本节实验课的学习。

通过这种方式，利用微视频的特点和优势，特别是在吸引学生注意力方面的作用，引导学生快速了解实验教学内容，实现课堂导入的目的。同时，教师应当注意微视频与教学内容的关联性，只有具有较强的关联性，才能正确引导学生关注教学内容。教师应当在微视频播放后，及时进行语言引导，将视频内容与实验操作内容结合起来。

三、激发兴趣。提高学生实验操作能力

爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。在培养学生实验操作能力方面，同样如此。因而教师应当借助微视频来激发学生的兴趣，使学生能够在实验学习中更加积极主动地进行实验操作，提高其动手操作能力，并在这一过程中实现物理知识的实践运用。

实验案例：探究水沸腾时温度变化特点。

应用作用：培养学生兴趣，促使学生更加积极主动地进行实验操作。

应用过程：由于本实验需要长时间的进行温度测量，可能一些学生会感觉枯燥乏味，教师利用微视频可激发学生兴趣，增加实验教学的趣味性。例如可以选择生活中水沸腾的现象（如厨房中煮食物的片断），或者也可以选择一些学生感兴趣的影片片断，利用这种形式来吸引学生的注意力，然后通过教师的引导，将这种注意力转化为学生对于实验操作的兴趣。关键在于教师应当进行适宜的启发，激发出学生的好奇心。教师：同学们，从刚才的视频中我们可以看出，水在沸腾后能够将食物煮熟，但是我们知道食物生熟的变化本身是依靠温度，那么水在沸腾的过程中，是不是沸腾的时间越长，温度就越高呢？下面我们通过实验来验证。

微视频在实验教学中有着重要的作用，特别是在培养学生实验操作能力方面，作用显著，其应用途径也是十分广泛的。教师应当正确把握微视频的特点和优势，利用微视频来培养学生学习兴趣，提高学生实验操作能力和实践运用能力。

编辑 聂蕾endprint