传承美术教育 感知艺术魅力

季医梅

在新型教育改革中，苏教版小学美术教材定位清晰，生动活泼，依据小学生的年龄及心理结构特点来激发学生的创造力、想象力、感知力。教材语言简洁易懂，对教学要求及绘画器材也设定简单，教师可以轻松指导学生绘画，达到事半功倍的效果。本文通过选取一些课程对苏教版小学美术进行赏析，并对如何更好地传承美术教育，融入创新元素提出一些看法。教师传承美术教育，实际上是发挥创意，用各种渠道让学生感受生活、感受心情、引导学生用美术艺术的表现形式展现自我。

一、画声音——画出感情的色彩

不同颜色会给我们不同的感受，颜色也会随着我们的心境变化，感情体验而产生微妙的变化。我播放《命运》，开始1分钟孩子们处在轻松愉悦的心境中，那是缤纷多彩的，我们可以想，什么样的颜色能代表愉悦的心情呢？是红色？是黄色？是色相饱满的颜色？还是色相不饱满的颜色？在音乐进行到2分25秒时，歌曲变得紧张了、悲伤了。介绍这首曲子后，学生们加深了对歌曲的认识及理解，然后根据直觉画出合适的颜色。由此开始了小学生们奇妙的色彩旅程，多样的色彩犹如一个个欢快的音符打动着孩子们稚嫩的心灵，适时借助色轮这一工具，每一种颜色都代表着一种特有的感情在里面，学生在每种色彩中体会不同颜色的感情，如橙色代表活力、温暖，红色代表深沉、热烈。孩子们从歌曲中体悟到音乐与感情是紧密联系的，色彩与感情也是紧密联系的，在美术作品中应用色彩就是在表现心情。

二、画嗅觉。画味觉——画出芬芳的傳递

嗅觉与味觉的关联不太大，学生可以思考如何运用美术的方法把它们联系在一起。当学生意识到这两者之间有联系后，开始积极地开动脑筋。比如青苹果是什么味道的？学生会说，青苹果是酸酸甜甜的，带着一股清新的味道。而青苹果是绿色的；那么枣是什么味道呢？学生会说，枣是甜的，熟透的大枣是枣红色的……当学生把食物与味道联系在一起时，学生发现了嗅觉与味觉两者是可以表达同一种身体感觉的，两者有着不可分割的关系，这是自然形成的，形成了条件反射。孩子不懂，只知道这种是酸、是甜、还是苦。因为吃过，在脑海中形成了深刻的影响。如果要用色彩表示这些味道，对孩子们来说不难。味道的多种多样决定了色彩的多样性。画苹果时要加上一些浅绿色。而橙子比苹果甜得多，可以加上一些粉色、淡黄色。通过不同的颜色表现出不同的感觉。

三、画触觉——画出触感的色彩

当提到画毛细孔收缩与放松时，学生展开了热烈的讨论，这个任务比画嗅觉更难，因为触觉是自身感觉，比较抽象，难以表达得细至入微，画面更复杂，更难把握。由明显的外在现象转变为内心的深刻感受，也是提升学生对颜色搭配及运用能力的好方法。在绘画以前，我让学生把手伸到打火机旁边，学生有一种暖暖的感觉；我让学生把手放到水里，学生有冰冰凉凉的感觉；我让学生把手放进无色的冰块中，学生感觉到冰块很冰。然后我让学生开始联想，火是什么颜色呢？水是什么颜色呢？冰是什么颜色呢？学生结合刚才的感受意识到触觉也是有色彩的。

四、画融合——画出创新元素

应当充分发挥美术教学特有的优势，结合学生的创意来大胆教学，让学生在学习时感受到自我，这种学习过程能使他们对美术迸发出浓厚的兴趣，并使这种兴趣内化为持久的情感态度，做到乐学，爱学。在课堂上，我会给学生体验学习的机会，让他们尽情展现自我。比如，我要求学生画一幅《今天的午后》，要求用一幅场景、数种颜色表示自己的心情。有一名学生画出了一个果盘，果盘上放着一挂黄色的香蕉和一只洁白的瓷杯。静止的物品传递出他闲适的心情，鲜黄的颜色又展现出他略为开心的心情。不仅这一位学生能用几件事物、几种心情描绘自己的心情，其他的学生也都能创造出风格各异的作品。事实上，学生的内心从来不缺少创造力，只要我们给他们展现自我的机会，他们就一定会交出富有创意的作品。

总之，美术教育能够开启学生心灵之门，使学生感受生活中的美、自然的美，抒发对自然的热爱、对生活的热爱，利用手中的画笔展现自己对美的独特感受。同时教师应该创新教育模式，改变教学风格，更好地激活学生思维。

编辑 薛小琴endprint