运用情感想象 领略音乐之奥妙

肖志远

音乐欣赏是以审美体验和审美情感为基础，通过音响感知达到情感体验，得到精神愉悦的一种审美活动。在高中音乐欣赏课中，教师要重视学生的情感体验，结合学生学情和学科特点，优选有效策略，触发学生情感共鸣，拨动学生心灵之弦。从而陶冶学生情操，提升学生的音乐鉴赏和审美能力，促进学生身心健康发展。

一、巧设情境，营造审美氛围，唤醒情感体验

良好的音乐情境，往往有助于激起学生的情绪，调动学生参与的积极性和自觉性。在音乐聆听过程中，当学生被某种情境所感染时。会不知不觉地进入聆听状态，从而获得情感体验。因此，在高中音乐欣赏课教学中，教师要注意围绕教学目标，结合学生心理特点，紧扣教学内容，精心设计音乐情境，营造审美艺术氛围，让学生置身其中，身临其境，从而孕育学生情感意识，唤醒学生的情感体验。

譬如，教学《阳关三叠》时，笔者首先借助多媒体课件播放《甄嬛传》中的《长恨歌》的视频片段，引导学生欣赏，并说一说片段中的表演形式，引领学生情感投入，激发学生学习动机。接着，有感情地演唱歌曲《水调歌头》，拨动学生心弦，让学生感受古代歌曲的韵味，了解古代歌曲的不同形式。最后，播放歌曲《阳关三叠》，让学生认真聆听欣赏，体会歌曲的音乐美，从而引出新课学习内容。这样，通过情境创设，营造良好的学习情境，调动了学生视听感官，吸引了学生的注意力，触动了学生的学习情绪和情感体验。

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二、挖掘意境，把握旋律之美，激发情感共鸣

音乐是奇妙的，优秀的音乐作品之所以给人强烈的感染力，使人如痴如醉，陶醉其中，心驰神往，主要在于音乐作品的旋律之美、让人怦然心动的意境和心灵沉醉的情感。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师应注意引导学生挖掘音乐作品中的意境，把握音乐的旋律之美，体会音乐作品丰富的内涵意蕴和思想情感，从而激发学生内心的情感共鸣，让学生学会理性感知音乐，产生审美愉悦，积累审美经验。

例如，《辽阔的草原》，是蒙古族长调歌曲中的经典，意境悠远，颇具草原特色，节奏自由、舒缓、漫长，旋律开阔悠长、绵延起伏，歌曲含蓄地表现了蒙古族青年对爱情的珍视和追求。在学习时，笔者提出了这样的问题：这首民歌有着怎样的特点？聆听和欣赏这首歌时你脑海中联想到怎样的画面？引导学生从速度、节奏、旋律等语言要素中进行分析，把握歌曲中的旋律之美，体会蒙古族人深沉柔韧、粗犷率真的风格特点，点燃学生的音乐热情。

三、启发想象，鼓励艺术创新。促进情感升华

艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐、表现音乐和创造音乐，展示自我才能，彰显个性风采，实现艺术审美情感升华的有效手段。音乐欣赏不能单靠表面的歌词理解和记忆，而应通过丰富的想象和联想，用心去发现、体验、感悟以及创造，才能达到理解音乐、体会音乐之美的目的。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师在讲解乐理知识的同时，还应立足教学实际，积极开展艺术想象和实践创造活动，引导学生展开想象的翅膀，放飞思绪，大胆联想，鼓励学生进行艺术实践和创新，从而再現音乐欣赏的情感体验，促进学生情感升华，让学生真正领略音乐之奥妙。

比如，学习《黄河大合唱》后，笔者设计了这样一个创编活动：用不同的节拍和节奏组织下列音节，使之形成不同的旋律。通过这样的实践活动和艺术创编，为学生提供了展示音乐才能的平台，激发了学生学习音乐的热情和创造欲望，培养了学生的创造性思维，提升了学生的音乐鉴赏、表现和创造能力。

总之，音乐是最富情感的艺术，情感体验是音乐欣赏教学不可或缺的组成环节，在平时音乐欣赏教学中，教师应关注学生的情感体验和共鸣，运用情感想象，引导学生理解音乐、体验音乐、感受音乐，领略音乐的独特魅力。

编辑 薛小琴endprint