略谈美术课堂教学的评价方法

刘树利

《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”它是针对传统的美术评价方法中存在的弊端和危害而提出的。传统的美术评价方法，往往是以畫得像与不像来评价学生美术学习的好与坏的。而此种方式很少考虑对学生先天素质及创造能力的培养。对他们个性的形成和发展造成了严重的危害。长此以往，会导致学生评价方式无法与当前的教育发展规律和科学技术发展相适应。因此，如何更加科学有效地实施美术课堂教学评价，我觉得可以从以下几个方面做起：

一、“知人者智。自知者明”——自我评价需重视

自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动，它使学生成为评价的主体。有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我发展。过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视了培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己。这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。因此，在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时，更应该重视学生的自我评价。在我看来，自我评价应包括两个角度：一个是学生对自己的评价，另一个是学生之间的互评。正所谓“知人者智，自知者明”，鼓励学生进行自我评价，对于学生自信心的培养是十分重要的，应该坚持下去！

二、“慢慢走。欣赏啊！”——过程评价重于结果评价

美学大师朱光潜先生早年曾在其著作《谈美》的末篇《慢慢走，欣赏啊！》中，借用阿尔卑斯山路上的一幅著名的标语赠送给青年朋友：“慢慢走，欣赏啊！”他是用这种人生观劝告年轻人，好好珍惜生命，体味生活，让人生有意义，有价值，有味道。不过，我在这里并不是想谈论什么美学问题，而是想借用其中的字句——“慢慢走，欣赏啊！”来谈谈对课堂教学“过程评价”的认识。

其实，学习是一个过程，而不是结果。我认为，最后一个成绩，不是决定一个学生优劣的唯一标准。以结果评价学生，实际上制约了学生展示自己所获得的知识和表现他们通过学习增长能力的机会。因此，美术教学评价既要通过美术作业评价学生学习的效果，更要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、表达交流、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

三、多管齐下。因材施“评”——作业评价需多样

在学生美术作业评价的具体操作上，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法更能准确获取较为丰富的有效评价信息。

现在，许多学校的美术学习评价主要采用的是定量评价方法；也有采用定性评价方式的；有课堂上的交谈评价；也有课后的书面评价；有评语与等级结合的评价；也有互评或座谈等方面的评价。

总之，对学生美术作业应该采用多样化的评价方法，争取多管齐下，因材施评。既要充分肯定学生的进步和发展，又要使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

四、一花独放与百花齐放——小结评价不忽视

以往，小结往往是教师的“自弹自唱”，是教师在发表最后的“演说”，犹似“一花独放”，但那“不是春”！

我认为，百花齐放才是春。美术课堂小结更应该注重学生在小结过程中的自我认识和体验。让每一位学生参与其中，据此，我们才能更好地了解学生学习的状况、体验、情感及潜能，以便给予针对性的建议和指导。只有如此，才是融洽、开放、自主的教学，才是以学生为主体的教学与评价。

编辑 薛小琴endprint