回归教学本真。优化美术教学效果

袁兴程

在初中美术教学中，单纯地以完成教学任务为宗旨的教学早已不能满足新课改的要求。为了促进学生的全面发展，引导学生在美术课堂中学习更多的知识，提升美术素养，美术教学要回归教学本真，优化教学效果。

一、傳承文化。陶冶情操

文化是美术的灵魂所在，在美术教学过程中注重对学生的人文精神进行培养，能有效提高学生的艺术素养，使美术教学的效果达到新的高度。

例如，学习“中国古代书画”这一课时，为了使学生更好地欣赏古代书画内蕴，领悟古人绘画中所包含的智慧，提高鉴赏能力。教师在教学的过程中就应该仔细为学生讲解每一幅古书画的文化背景、作者的个性思想等，并引导学生阐述自己的看法。如在欣赏王羲之的《兰亭序》时，教师就很有必要就王羲之这个人的个性思想作介绍；在带领学生们鉴赏唐朝的《盛唐女性生活-<捣练图>》时，就要使学生们对盛唐时期的文化有一定的了解。同时每个民族、每个地域都存在着文化上的差异，在欣赏不同地方的画作时，要联系当地的文化进行鉴赏。在美术学习中，学生也学习了一定的文化知识，美术教学不再仅仅局限于美术知识的基本教学，还能提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操。

二、自主学习，激发兴趣

在初中美术教学过程中，为了优化美术教学的效果，教师在教学过程中一定要把学生放在学习主体的位置上，自身扮好一个引导者和组织者的角色，鼓励学生自主学习，激发学生美术学习的兴趣，为学生进一步学习美术做好铺垫。

例如，在学习“手绘线条图像的表达”这一课时，为了使学生能够运用线条大胆、果断、自信、有个性地去表达物像，培养学生的审美能力，激发学生学习的兴趣，教师在教学的过程中就要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究学习，并把理论与实际相结合。如在课堂上，教师可以把学生随机地分为几个学习小组，以每个小组为一个学习单位，并给每个学习小组布置一定的学习任务。让小组内的成员互相交流讨论手绘图像的功能和用途，并鼓励学生联系自己生活的实际，发挥自己的想象力，完成一幅手绘线条图像，并在小组内展示自己的手绘线条作品，与小组内其他成员分享，相互进行点评。最后，由教师对本堂美术课学生自主学习的成果进行总结，并进一步讲解本堂课的知识要点，加深学生的理解与印象。这样一来，学生在自主探究学习中完成了学习任务，还锻炼了动手绘画能力，充分发挥了自身的价值。

三、有效评价。鼓励创新

有效评价是指在美术教学过程中，教师对学生学习美术知识的能力、学生在课堂上的表现、学生的美术作业等进行客观公正的评价。这种评价旨在使学生认识到自己在美术学习中的优点和缺点，并能以正确的态度对待教师的评价。教师在评价过程中，要鼓励学生大胆创新，不可拘泥于他人或固有的艺术小空间中，要发展自己的艺术思维。

例如，学生们掌握了基本的线条绘画基础和静物的绘画技巧后，教师布置了一个静物绘画的作业——“漂亮的花瓶”，要求学生在规定时间内交出作品。而教师在对学生的作品进行评判的时候，在保持客观公正评价的同时，还要注意评价的方式要正确，切不可因为评价方式不当而打击了学生绘画的信心。有效的评价在于教师不仅能准确指出其中的不足，还在于教师能够使学生接受这一评价，并进行改正。除此之外，教师的评价要能抓住问题的重点，一切以促进学生更好的发展为目标，全面提升学生的美术素养。与此同时，教师在进行有效评价的过程中一定要注意对学生艺术思想的解放，使学生明白自由与创新是美术学习的本质。

美术教学的本真在于传承艺术文化，陶冶学生的情操，引导学生自主探究学习美术知识，激发学生学习的兴趣，发散学生在艺术方面的创新思维，促进学生的全面健康发展。在新课程理念的指导下，回归教学本真，优化美术教学效果就是美术教学的真正意义所在。

编辑 聂蕾endprint