与“个性”学生共同成长

李慧敏

时代在进步，社会在发展，人们的观念也在不断更新。时下“张扬个性，展示自我”大受社会和学生热捧。个性是学生学习成长的切入点和推动点。教师要张扬学生的个性，使其健康发展、茁壮成长。如果我们无视学生的个性，不理解，不包容，甚至向其施加不利的因素，学生就会产生抵触，甚至是抵抗的行为。久而久之，学生的兴趣就会被扼杀，甚至厌恶学习，放弃本来优势的项目，自暴自弃。

我的班上，就有这么几个“个性”学生：

A生，学习成绩一般，位于年级下游，下不了苦功学习，“自尊心”却超强，一次课堂提问没有回答上，第二天就死活不来上学，说自己学习差，跟不上，老师对他有看法。让任课老师惶恐半天。

B生，学习成绩尚可，居于年级中等，课堂活跃，思维敏捷，表现欲望强。但不良习惯很多，上课斜着坐，听讲看状态，小动作多，闲话、闲事多。情绪化程度高，心情好了，抢着回答问题；心情不好，时不时就送老师一个白眼。

c生，成绩极差，人却聪明，不做作业，不遵守纪律，上课经常睡觉或习惯性神游。课堂提問，他总是说自己没睡觉，但就是听不懂；不交作业说是不会做，再不然就装可怜。

D生，偏科严重，自己不喜欢的科目，不听不看，不闻不问，上课睡觉，作业不交。某天课堂因其说话，老师点其名，他当堂明确表态，自己对某学科没兴趣，“老师你别白费力气”。和老师对立情绪严重，老师上课不敢也不愿多说他。

有些老师告诉我，这样的学生就随他去吧，反正我们已经尽了心，出了力，实在也是没办法了。这样的学生，你再多的教育也无济于事；再多的谈话也等于是对牛弹琴。

失望又失落之余，我反思自己：你真的了解学生吗？了解他们的内心。了解他们的需求吗？

青少年心理学告诉我们，任何人的任何行为背后都有他的心理原因，包括很多偏差行为。偏差行为只是表面现象，心理缺失才是其真正原因。纠正一个人的偏差行为，就要从行为背后的心理动因人手，才能真正解决问题。面对青春期的孩子。最重要的就是要理解他们，出了问题不能一味地将责任推到孩子身上，理解孩子出现问题的原因、接纳孩子身上的一切优缺点、无条件地关注和爱孩子，这才是解决青春期孩子偏差行为的首要原则。

于是，面对这样的学生，我会给他们更多的温暖和体贴。课堂上，给他们创造出更多的机会，提问一些他们有信心回答的问题，即使回答不佳，我也会寻找优点表扬他，鼓励他，认可他。课下，我通过聊天亲近他们，给他们讲学习的方法和技巧。让他们感受到老师对他们的喜爱，提高他们的自信力，增强他们的自我认可度。

面对这样的学生，我给了他们更多的耐心和宽容。我会在他们情绪好时，耐心倾听他们的解释。让他们感受到我的诚恳，不知不觉亲近我，愿意讲出自己的心里话，而我，也在了解他们的爱好之后，借口谈论书籍中某人物形象的行事方法，性格特点来暗示他们，让他们学会尊重他人，公共场合不耍小性子。因为维护了他们的自尊，从而拉近我们之间的距离，使得他们的行为收敛了很多。

由否定到认可，由轻视到真诚。由冷淡到包容。孩子的心是透明的，他能感受到你的谈话背后是客气还是真诚，你的礼貌背后是不屑还是厌恶，你的批评背后是发泄还是帮助，你的宽容背后是无视还是耐心。一天又一天，一月又一月，他们在慢慢转变，身上的闪光点越来越多，不良的习惯在渐渐减少。在他们慢慢成长的过程中，我看到了他们的从前和现在，也看到了自己的从前和现在。他们成长，我也在和他们一起成长。

这让我深刻认识到，要真正了解学生，首先要放下老师的威严，俯下身来，与学生站在同一水平线上。要了解学生。就要学会倾听，多听少说。要了解学生，就要学会尊重。尊重学生的人格，爱护学生的自尊心和自信心。要了解学生，就要学会认可学生。

没有丹心，琢不出美玉；没有细心，润不了嘉禾；没有智慧，收获不了成功。如果说家庭教育是家长和孩子共同成长的教育，那么。学校教育就是教师和学生共同成长的教育。而个性学生，带给我们的思考更多，收获也更多。和个性学生共同成长，在成长中相互认同，相互进步，和个性学生共同成长。是一种责任，也是一种幸福。

编辑 薛小琴endprint