大学生创客空间自主管理平台建设

梁路　张倩倩　石志鹏　陈天禄　徐长英

摘要：据全国掀起的创新创业风潮和高校学生对创新实践的浓厚兴趣，在实践中建设学生自主管理平台即创客空间，指导和管理创客空间的学生，理论与实践的融合让学生充分发挥特长和展示兴趣，提出了基于学生自主管理的综合性创客空间的理念。

关键词：创客空间 大学生 运营模式

引言

创客空间作为创客活动的载体和实体平台，实现了创新从实验室和虚拟网络走向大众的第一步。如何在现有高校创客空间管理经验的基础上探索出一种适应我校发展的管理运营模式是创客空间建设的主要目的。合理创建并利用创客空间不仅有助于学校创新人才的培养，同时创新实践活动的开展也在作为一种全新的教育实践逐步融入学生的教育培养中。该平台在总结当前现有管理经验的基础上，通过运营41 5创客空间尝试摸索出一套全新的管理模式。

一、国内高校创客空间建设的背景

近年来，国内掀起一股“创客”的新热潮。创客”起源于美国。麻省理工学院发起了一问个人制造实验室，为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。他们的“创”不只是创新，更是创造。“创客空间”也是从国外引入的概念，跟国内的众创空间有所不同，它更强调人们在一个集中的空间内动手创造东西，包括电子设备、机械设备和手工艺品等，它的概念被界定为：由拥有共同兴趣爱好的社群共同运营的工作坊，他们多关注计算机、机械、技术、科学、数字艺术或电子艺术等领域，他们能够在其中见面、社会化互动和合作。在2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理第一次提出“大众创业、万众创新”，强调要借改革创新的“东风”，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。为响应李克强总理的号召，各高校如雨后春笋一般，也纷纷开始在校内建设以学生自主管理为中心的“创客空间”。

二、自主创建校内创新平台——卧龙创客空间

依托南昌航空大学工程训练中心，管理团队创建了卧龙创客空间。这是一个面向全校大学生的交流平台，每个学生只要有想法，都可以提出来。在这个平台上，通过大家的交流，实现资源共享，同时让每个人都能在适合自己的位置上发挥最大作用。以参与者为核心，提供生动的案例、视频、活动、比赛和网络的资源共享，更好地扩增知识。该平台同时也是一个创业集散地。创客空间可以提供实现创意和交流创意的思路，打造一个帮助大学生实现线上线下产品相结合、创新和交友相结合、人才与团队结合的社区平台。由此，带动高校学生创新意识的培养，提高学生的创新意识和创新思维有效整合从而创新资源。

为了能够更高效地利用人才和资源，该平台本着以人为本，培养和发展一批横跨多学科领域的创新型人才的理念清楚地划分了卧龙创客空间的部门职能。管理小组将空间分为七个模块。分别为宣传模块，人才储备模块，活动模塊，财务模块，创新实践模块，外部组织对接模块，信息模块。各模块各司其职，各尽其能，协调配合。

三、创客空间运营管理模式的特色

通过一年的时间，卧龙创客平台根据空间的运营状况不断的做出调整，探索了一种全新的管理模式。相比于其他高校现阶段的创客空间管理方式，该平台做出以下几点调整来适全应我校现状。

1.空间做“中介”向校内各组织输送人才。作为理科院校，我校分散有不同规模的各种兴趣小组，而拥有各种想法的同学们则需要更多被引荐的机会去接触它们。该平台除了在空间内自己发起组织兴趣小组，也将卧龙创客空间作为一条纽带，一头连接着分散在校内的各个兴趣小组，另一头则连接着各个年级不同层次的同学。该平台通过与各兴趣小组的合作为大家提供实践的机会，也为各小组不断发掘人才，实现双赢。卧龙创客空间与CM-Robot Club是两个独立的品牌，卧龙创客空间是做服务平台，目的是打造一个创新的服务平台、推广创客文化，而CM-Robot Club则是为了是为打造一个技术学习平台，这个平台需要较高的技术层次。两者由于为同一批人员创立，那么两者应该相互合作、相互促进、相互服务、资源互补，卧龙创客空间因为有广大的受众面，可以为CM-Robot Club积聚人才、甄选人才，同时利用卧龙创客空间宣传和推广CM-Robot Club，那么卧龙创客空间可以利用CM-Robot Club的人才与资源开展各类活动来丰富空间的活动种类和内容，从而可以吸引更多的人参与活动。

2.与校外实践基地的合作。在运营创客空间期间，该平台多次到慧谷创意产业园区考察，同时也与部分入驻项目负责人沟通合作意向。其中，3D打印项目负责人愿意为该平台提供一定的工作实践机会。通过校企交流，充分发挥学校人才资源的优势，同时带动空间发展，形成输送人才-推广空间的良性循环。

3.人才储备管理。人才是空间的核心，为保障能够为创客空间的可持续发展提供足够的人才基数，该平台加入了人才储备小组。定期招募、培训、考核，保证空间输送人才的活力，培养一批具备团队协作能力的横跨多学科领域的创新型人才。

4.定期举办的创新实践活动。长期举办面向全校的创新实践活动，活动主题不做限制，但有相关负责人选出参考方向，有目的的招募人才。参与人同学即可将作品交至空间项目开发组，项目开发组完成作品的收集和备案工作后，将有效作品交至实践活动管理组。由管理组和人才考核组共同完成对作品的审核。对作品的审核过程中应对有价值有开发潜力的作品进行筛选，筛选出的作品上报老师或其他部门，得到许可后，可以与作品的负责人讨论项目立项的准备工作。同时，人才培训组应对受训人员作品的考核结果做出总结，确定下一步人才培训工作的调整方案，逐步完善培训的思路。

四、关于卧龙创客平台在建设过程中遇到的问题及思考

创新源于实践，创新更多地是在实践中完成，以群众性科技学术活动为载体，以提高学生创新实践能力为目标，通过组织各级各类科技创新竞赛、课外科技活动、科研训练等，积极促进实践教学模式的改革与发展，为学生自主学习和全面发展逐步构建一个科学、规范、可操作的多元化创新实践平台，为学生创造一个自由、开放的学习环境，以有力保证创新教育的开展与实施。鉴于此，管理团队结合实际做了如下的尝试，也遇到了一些亟待解决的问题。

1.前期，该平台做了大量的准备工作，就筹备第一次主题活动——关于“全国大学生工程训练综合能力竞赛”的校赛组队而言，由空间的运营人员做好了宣传文稿，而后发动平台运营管理人员进行宣传。该平台成员在前期通过运营人员自身的网络平台进行了大量的网络宣传，得到了很多的响应，报名人员远远超过预计人数。而活动的后期出现的第一个问题是参与人员来自不同专业，相应知识基础高低不一，基础知识储备不足；另外，我们发现在之后的延续设计中，逐步的产生了一些消极影响，参与人员的后续积极性不高，超过半数的同学退出了该平台组织的活动。经过反思，管理团队发现活动前期准备存在一些漏洞。在宣传文稿的编写时，缺乏对活动细致的剖析，文稿不规范。在宣传方式方面，宣传方式单一，同时缺乏一个权威可靠的宣传媒体渠道。此外，忽略了线下宣传渠道的重要性，仅仅通过网络宣传的方式降低了活动的可靠性，也无法保证参与人员的态度和初哀。在活动的持续性的维护方面，持续出现的真空区，削弱了参与者的积极性。

2.該平台在后续和CM-RobDt开发了一个新的活动——创客约吧。为筹办活动，该平台与CM-Robot组建了临时的管理团队，一同组织。并发现了一些不足之处。第一，活动宣传平台的运营过于单调。由于该平台使用的是CM-Robot的官方微信平台端口，平台建设不足，在几期活动中，整个时间段的平台推送只有“创客约吧”的活动预告通知以及活动之后对本期活动的回顾，降低了活动的影响力，不利于平台发展。第二，管理团队人员冗杂，出现管理成员缺席活动的情况。反映负责人的不合理规划、以及成员对活动的不够重视和自身的自律性不强等问题。第三，活动呈现的模式单一，没有对活动进行持续的开发。活动流程固定和活动形式的单一性导致参与者缺乏参与活动的激情。第四，活动没能起到很好的引导作用，没能完全达到活动的目的。因为活动的进行达不到参加同学的需求，满足不了同学的需求，使得活动在持续的进行中，会出现参与过的同学流失，与该平台最初的设想背道而驰。

五、结论

建设一个完全由学生自主管理的创新实践平台即创客空间需要前期做好充分的准备，深入研究国家的相关政策，汲取全国高校自主创新实践平台的建设经验并取其精华去其糟粕，根据研究结果和本校自身教育教学情况及对创新创业的关注程度，选择最合适且实际的管理模式。在实践中发现不足之处并改正从而得到提高，收集每一个参与者的建议，不断创新管理模式，找到适合本校学生的模式，使平台充满个性化、人性化以及多元化。让平台的每个成员都各司其职、各尽所长，不断的探索、创新和整合，一定能建设成有特色的学生自主管理平台并在高校内发挥巨大的效益。