高中学生历史课堂阅读能力的培养与训练讨论

李强?梁艳俊

摘 要：对于高中学生而言，在学习历史学科的时候进行适当的阅读，不仅可以培养他们的阅读能力和阅读习惯，而且还能提高他们的思维能力和核心素质，对于形成正确的历史观念也有促进作用。因此，高中历史老师需要采取合理的措施进行课堂阅读，训练学生的历史课堂阅读能力。本文针对高中历史课堂阅读，在分析高中生历史课堂阅读必要性的基础上，就如何培养学生的阅读能力提几点看法。

关键词：高中学生；历史课堂；阅读能力；培养

一、高中学生进行历史课堂阅读的必要性

首先，在探讨如何培养学生阅读能力之前，先要了解清楚历史学科的基本特征，认清高中生进行历史课堂阅读的必要性。一方面历史学科包含了历史事件、历史人物和历史影响等内容，在学习历史的时候学生必然要分析某个事件发生的原因、经过、结果以及影响，进行课堂阅读是为了帮助学生捋清历史脉络，对某个时间或者地点发生的事件以及在这个时间和地点出现的人物有一个全面的认识。另外一方面历史事件或者现象之间是发展联系的，是一个完整的历史体系，而学生对历史的认识也是一个循序渐进的过程。

二、培养学生历史课堂阅读能力的途径

历史课堂阅读的内容主要有两方面，首先是要阅读历史教材，包括教材中开头的导语部分，课文中的重难点部分，以及拓展部分。其次是要阅读相关史料，包括历史资料和文学史料。通过阅读这两方面内容可以培养学生历史课堂阅读能力。

1.阅读历史教材

阅读历史教材是每个高中学生在学习历史的时候必须要进行的一个环节，虽然现在很多历史老师会使用多媒体来进行授课，把教材内容进行提炼，然后通过PPT的形式展现给学生，但是历史教材依然是学生进行课前预习、理解历史知识以及课后复习的重要来源。在阅读历史教材的时候，老师主要引导阅读的是开头导语部分、重难点部分以及拓展纵横部分。首先，开头导语部分是对该历史事件或者现象的总体概括，虽然文字很少，却包括了该事件或现象的起源、经过以及结果等，而且还起到吸引学生兴趣，更好开展本单元学习的作用。比如在学习我国古代商业发展这一历史内容时，导语部分就介绍了范蠡弃官从商的传奇故事，在让学生认真阅读这一部分内容的时候，可以抛出几个问题，比如问学生范蠡为什么要从商，又为什么叫他陶朱公，对春秋时期的商人有什么看法等。其次是让学生阅读课文中的重难点部分，这一部分是学生进行课堂阅读的重点，主要是通过逐字逐句地阅读和剖析，帮助学生真正理解该历史事件或现象，并形成自己的看法，得出相关结论。在引导学生阅读重难点部分时，要注意问题的设计，并且在该过程中教会学生分析历史事件或现象，概括总结内容的方法。比如在学习商鞅变法这一内容时，在让学生阅读之前，先通过PPT或者板书设计相关问题，主要包括该事件发生的原因或者背景，发生的经过，最后的结果以及对当时和后来产生的影响。学生带着问题去阅读，对该历史事件有了初步的了解，然后再让学生进行讨论，老师进行指导和纠正，最后可以让学生根据自己的理解对该事件进行概括，得出自己的看法。另外，還要阅读教材中的历史拓展或者纵横部分，这方面内容主要是和该历史事件或者现象相关的补充延伸部分，可以帮助学生拓宽学科知识，对该历史事件有更深的理解。比如在学习我国古代农业这一内容时，可以让学生在学习完相关知识以后，继续阅读历史拓展中内容，并且向学生提问，世界有几大农业体系，我国和其他国家在农业方面有什么区别，为什么会产生这些差异，怎么去理解人类为了农业发展进行的迁徙等。

2.阅读史料

在课堂上除了要阅读历史教材，还可以阅读相关史料，通过史料的阅读可以帮助学生获取更多的历史信息，并且将历史信息和相关案例结合，有利于提高学生的分析能力。史料内容包括历史材料和文学史料，历史材料是指和历史相关的，虽然没有明确表明是某一历史事件或现象，但却从案例中蕴含这一历史事件或现象内容、作用等的资料。比如老师提供了几则历史资料，都是和第二次世界大战相关的信息，通过现实案例描述当时的某个现象或者影响，像经济方面的，人道主义方面的，国际关系有关的。在让学生阅读历史资料的时候，要调动所有的学生都参与进来，比如齐声朗读，或者分组讨论，在朗读和讨论中让学生概括材料的中心思想，然后围绕二战让学生总结二战的影响。老师在选择历史资料的时候要注意从简单到复杂，如果是好几则材料的话，最好前几则是分点影响，最后一则是对前几则的概括。另外，文学史料也是学生进行课堂阅读的重要内容。因为文学史料中也包括了很多历史信息，比如从某个文学作品中可以对那个历史时期有一个大致的了解，对当时的经济、政治以及文化环境有一个大概的印象，从中可能还涉及了某个重要历史事件或者人物。老师在引导学生进行课堂阅读的时候要记得拓展丰富课程阅读资源，多学科的、社会生活的都可以作为学生阅读的材料。

三、历史课堂阅读的注意事项

进行课堂阅读，不仅丰富了学生的历史知识，拓宽了眼界，培养了学习习惯，提高了阅读能力、思维能力等，而且也有利于文化的传承，锻炼学生的综合素质。但是在进行课堂阅读的时候，还需要注意几点。首先，选择的阅读材料必须是在高中生学习范围内的，符合学生的认知特点。比如阅读的材料要难度适中，要在高中历史学科范围之内，内容不能过多，要满足学生的实际需求。其次，阅读的形式有多种，比如让学生进行朗读，或者边读边思考，在读完之后回答问题，对该阅读材料进行概括；也可以让学生分组讨论，编写阅读提纲，写读后感等。另外，老师要进行适当的引导和指导，比如和学生一起分析讨论，进行点拨，教给学生阅读方法等。

四、结语

综上，在高中历史课堂上，引导学生进行阅读，培养和训练学生的阅读能力是素质教育发展下的要求，也是为了真正帮助学生培养阅读习惯，提高综合能力。在课堂阅读的时候，老师可以从历史教材和历史史料两方面引导学生阅读。除此以外，为了提高学生阅读的有效性，更好地培养学生的阅读能力，还要注意阅读材料的选择和引导阅读的方式。

参考文献：

[1]严晓芳. 论高中历史学科学生课堂阅读能力的培养策略[J]. 成才之路，2015（16）：51.

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