高校考试问题探讨

莫燕银

摘 要：高校考试是高校教育中必不可少的环节，它起着举足轻重的作用，本文以中山大学新华学院为例，探讨高校考试存在的问题，并根据这些问题提出相应对策，有一定现实指导意义。

关键词：高校考试；问题；对策

一、高校考试现状

高校考试是教学过程中的重要环节，是检查学生学习成果的重要手段，也是检验任课老师授课质量的重要途径。高考考试制度的好坏直接影响整个教育的好坏。

中山大学新华学院在成绩评价方面，以形成性评价和终结性评价相结合的方式来对学生进行考核。其中平时成绩占百分之四十，期末成绩占百分之六十。必修课一律以闭卷形式考核，选修课以闭卷或开卷形式考核，公选课以闭卷、开卷或论文形式考核。在命题方面，同专业同课程出一套题，由院领导指定该门课的任课老师命题。为避免泄题，命题老师不共享电子版的考卷，其他任课老师需要看命题的，统一到教务秘书出看纸质版命题。试卷批改好后，任课老师在规定的时间内上交试卷、考勤表、质量分析表以及总结表，一学期的教学任务就这么结束。

笔者对中山大学新华学院多学期考试的分析，发现存在了不少问题，亟待解决。

二、高校考试存在的问题

1.教师与学生对待考试的态度不够端正。中山大学新华学院出现一个普遍现象，为完成教学任务、提高及格率，大部分教师会对考试内容划重点。学生方面普遍存在着等待教师最后一节课划重点，平常上课不够努力的现象。这样的一种考核方式就忽略了形成性评价的重要性，没有达到最终教学效果。

2.考试内容以及方式单一。大部分考试以试卷考核的居多，一般以闭卷或开卷形式考核。其他考核方式很少利用。考核的内容也过于单一，大部分题目都出自教材的课后练习题又或者是在划定的复习内容里出题。考试内容不能检测学生的综合水平。

3.成绩评价体系过于简单。中山大学新华学院的成绩评价方式采用了平时成绩占一定比例，期末卷面占一定比例的方式来评定学生的课程成绩。高校把平时成绩纳入评定范围，体现了形成性评价的原则，有其可取性。但是所有课程都按照这种方式来评定，未免太过僵化，千篇一律，没有创新性。

4.试卷命题随意。现在高校命题的方式大多是由该课程的某位老师来进行命题，题目的质量取决于命题老师的态度及命题质量。通过对高考试卷分析发现，不少考试内容会与教学大纲脱节，命题老师为能提高及格率，命题的范围往往集中于某些章节，未能根据教学大纲全面认真出题。尽管学生考出来的分数也不低，但是这样随意的命题让考试失去了全面检测学生对该门科目掌握程度的作用。

5.试后缺乏分析。中山大学新华学院的期末考试一般安排在教学的最后两周，而改卷也要求在两周内完成。多数教师只顾把试卷改完，成绩登陆完就当完事。对于考试后的试卷分析，大多数任课老师没有仍真对待，这样的考试不能起到诊断和反馈作者用，不能提高教学质量。

6.考试缺乏监督。目前高校对考核形式和考核内容上把关不严。系部的命题全部由系主任来审批，由于系主任并不是精通每一门课程，导致审批也流于形式，没有把怎么考、考什么内容经过严格的筛选和探讨。其次，老师对学生平时成绩的评定缺乏监督和透明度，学院之要求老师在期末时交上考勤表，也鲜少对考勤表进行检查，对成绩评价指标体系缺乏有效的指导，考试工作总结千篇一律，缺乏针对性、创新性。

7.考风考纪把关不严。现在高校学生作弊现象日益严重，一方面由于学生的侥幸心理，诚信的缺失，另一方面也是由于监考老师的不负责任，监考时往往流于形式，没有认真监考，导致学生作弊有机可乘。对于抓到的作弊，监考老师有时会因为种种原因而没有对学生做出相应的处罚，导致作弊學生更加肆无忌怛。

三、针对高校考试问题提出相关对策

1.科学考试观的树立。教师和管理工作者要树立科学的考试观，要深刻认识考试具有调控和激励的作用。考试的最终目的是全面提高学生的素质，生理和心理素质、实践能力素质、创新精神等。作为教师应引导学生注重考试过程，而不是考试结果。无论是教师还是管理者，都要认识考试能够促进教学。

2.考试方式的改革。考试要视每一门课的特点和性质来制定考核方式。可以采取考试于笔试相结合、闭卷与开卷相结合、理论与实践结合等形式。考试的内容要全面考核，既有主观题也有客观题，避免出题的随意性，教研室要由几位专业人士来把关命题质量。课程可以建立多样化的试题库，随机抽取，可实行教考分离。

3.成绩评价体系的改革。科学地确定平时成绩评价的具体指标，平时指标一般可以按以下几个方面来确定，如出勤率、课堂表现、课后作业完成情况、期中考试、课程论文总结、实践动手能力等，教师也可以在此基础上，根据课程特点增删一些指标来全面和科学地考核学生平时成绩。

4.考试工作管理的加强。

（1）鼓励教师根据考试改革方案进行课程改革。在不同学科门类课程中选择一些具有代表性的课程和具有优秀教学业绩的教师，进行考试改革的试点。在试点的基础上，认真总结经验，稳步推进，然后在全校各专业推广实施。 学校要组织相关专家对各教学单位实施考试改革课程的评价分析报告及相关原始材料进行不定期检查，并对学生满意度进行评估。对实施考试改革取得优秀效果的课程，作为教学改革立项给予不同等级的经费资助，并在教师评职晋级中作为重要参考因素。

（2）考试成绩评价监督机制的建立。考试成绩评价监督机制应分两部分进行，一部分为院系的监督把关，另一部分为学校层面的监督。院系要对任课老师成绩评价进行客观把关，认真对待。学校层面要对院系考试成绩评价进行不定期检查，不能推卸责任，流于形式。

（3）考风考纪建设的加强。加强考风考纪可以从三方面进行。学生方面，要有诚信应考的意识。新生入学时要求学生在诚信承诺书上签名；监考老师方面，要认真履行监考工作，严抓考风，杜绝一切企图作弊的行为；学校管理方面，要指定明确的规章制度，对作弊学生绝不姑息，严格按照相关制度执行。

参考文献：

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[3]邓义桂，陈雪松，罗卫平.高校教学管理规范化的探索与实践[J].中国高教研究，2000（5）：35- 36.